韵律特征[武汉大学]
参考答案
参考解析
【分析题】
材料：
下面是初中某位历史教师关于《三国鼎立》课堂教学内容所做的课堂小结：
师：通过老师对本课内容的讲解，谁能回答一下这个问题：三国鼎立局面的出现，是历史的进步还是历史的倒退呢？
生：…
师：安静一下，大家可以举手示意老师来发言。
生：三国鼎立局面的出现意味着封建国家的分裂，历时四百多年的秦汉统一的局面结束了，因此是历史的倒退。
生：三国鼎立后，魏、蜀、吴都想成为天下的主宰，为此统治者都重视经济的恢复和发展，这相对于东汉末年军阀割据、社会经济凋敝的局面而言，无疑是历史的一大进步。况且，三国时期又出现了民族大融合，也是历史进步的具体表现。
师：大家说的都有一定的道理，那么我们能否可以综合以上的内容，以辩证的角度来分析三国鼎立局面的历史意义呢？
师：相对于秦汉统一局面而言，三国鼎立局面的出现是历史的倒退；相对于东汉末年社会大动荡以致生产力严重破坏的局面而言，三国鼎立局面的出现是历史的进步：从我国多民族国家形成和发展的角度来说，三国时期民族大融合的出现，无疑是历史的进步。以上是本节课的主要内容，请大家预习下一节课的内容。
问题：
(1)对上述课堂小结进行分析。（8分）
(2)教师在课堂小结时要注意哪些问题。（8分）
【分析题】
泰罗的科学管理理论包括哪些内容？其贡献是什么？（厦门大学2010年研）简述泰勒科学管理理论的主要内容（河南师大2017年研；华侨大学2015年研；西北工业大学2015年研）。
相关试题：
（1）泰罗所创立的科学管理理论主要有哪些观点？（浙大2010年研）
（2）科学管理理论对于中国企业有何指导意义？（中科大2011年研）
（3）论泰罗科学管理原理对提高我国企业管理水平的现实意义。（论述题，南开大学2007年研）
（4）泰罗（勒）科学管理的主要思想是什么？（武大2007年研；中财2007年研）
【分析题】
传统教学具有注重预设，忽视课堂生成的倾向。新课程教学主张在预设的前提下，关注生成，引导生成，强调教学是预设与生成的有机统一。然而，受传统教学观的影响，在实践中我们发现，仍有不少教师，或忽视生成，或回避生成，或压制生成，从而把生成扼杀在了萌芽状态，或是让生成“花自飘零水自流”。众所周知，建构主义是我国新一轮课程改革的重要理论基础，课堂生成也要坚持建构主义的指导，对生成的引导、利用和发展的过程，就是对生成的建构过程。
一教师教学《政治生活》中的“中国共产党立党为公，执政为民”。课前教师做了充分的准备。在教学过程中，就教材涉及的反腐败问题，师生共同列举了一些干部收受贿赂的事例。突然，一位学生在下面嘀咕：“当干部没有好下场！”教室里一下热闹起来：某机关一位干部违法了，某镇一个镇长被判刑了，某学校一位校长被撤职了……教师原来设计的教学思路立刻土崩瓦解，课堂陷入了混乱。而此时教师却无奈地说，“事物都是一分为二的嘛，毕竟还有很多好干部”。
请根据建构主义知识，分析这位教师的不当之处。
【分析题】
案例： 阅读"写出自己的真情实感"一课的教学实录(节选)，完成下题 。 师："人非草木，孰能无情？"有一些情感，需要表达；有一些情感，需要宣泄，同学们，当你们高兴、伤心、失意、得意时，你们会选择怎样的方式去表达和宣泄？(学生思考几分钟，然后作答) 生：当我高兴时，我会开怀大笑，然后买点儿好吃的慰劳自己 。 生：我会把我的喜悦告诉我的亲人、朋友、同学，让他们与我同乐，甚至我会将笑容送给一个个素不相识的路人，可能有点儿情不自禁吧 。 生：当我伤心时，我会一个人躲在没人的角落放声大哭，让所有的不快都随泪水滑落 。 生：我喜欢一个人去逛，看看繁华的街市，看看美丽的景色，转移自己的注意力，让伤心慢慢逝去 。 师：人是一种感情丰富的动物，每个人都有不同的方式排解自己的情绪，老师在看同学的作文时发现有些同学喜欢将感情诉诸文字，倾泻于笔端，其实这不仅是一种很好的排解情绪的方法，而且还能锻炼自己的写作能力，提高写作水平，可谓是一举两得，学生对此有没有同感？下面我们就来欣赏我们班一位同学的一篇文章，验证一下老师说得对不对 。 出示本班学生的一篇文章--《苦难，是一笔财富》 。(下面是这篇文章的节选) 凄冷的冬夜，空气似乎也凝固成苍白的了，骤然的一声号啕大哭把我从梦中惊醒了 。一种预感像电流般击穿了混沌的心境，惨惨的，白亮亮的 。 我睁开眼：奶奶不在身边，外面的喊声、哭声在深夜里格外的刺耳 。我忙披一条毯子，光着脚、跑了出去，外面有许多人！我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上！许多人都无奈地摇摇头，一些大娘大婶甚至哭起来：孩子还小呀！大的才八岁呀！突然妈妈的哭喊声直入我的耳膜 。"妈妈……"我飞也似的跑到堂屋，立即吓呆了：中间放了一张床，床上躺着的是我那穿军装的爸爸！一步步挪到床边，我很想和爸爸说说话，到了近前我才发现，爸爸睡着了 。我用小手摇了摇爸爸，可他就是不睁开眼睛看我 。"我的孩子，咱的命好苦啊！"妈妈一把把我拽过去，抱着我哭道："孩子，你爸爸走了，抛下我们不管了……"扑通一声，我双膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊着爸爸，喊着我那远走的爸爸…… 每年的清明节，我都拉着弟弟的手，带着那路人惋惜的目光，去为爸爸扫墓，至今已有七年…… 我已欲哭无泪了，我真真正正体会到了生活对我的残酷！十几岁的我变得成熟了许多，我必须珍惜我拥有的！用双手一次又一次抹去妈妈眼角的泪水，把饭递到她的手中："妈，吃吧，还有我和弟弟呢，我们会看到希望的 。"妈妈抱着我和弟弟，流下两行热泪 。 随着年龄的增长，我也逐渐地了解了生活的内涵，苦难的生活，是份损失，更是份财富 。它教会了我去热爱生活，珍惜生活 。 师：1 .读了这段文字，你有什么感受？2 .这段文字是否淋漓尽致地抒写了作者的感情？3 .言辞有没有强烈的感染力？(举例说明)4 .这段文字运用了哪些方法表达感情?5 .四人一组，展开讨论：①找出你感受最深的语句，并谈谈你的体会 。②修改你认为欠妥的地方 。 生：我觉得这篇文章写得很感人，将自己当时的痛苦真实地再现了出来 。 生：我认为这篇文章的细节写得很好，爸爸去世后，我的动作、神情等刻画得很细致 。 生：我觉得本文语言表达有一定的感染力，有些细节可以再深入一些，比如看到亲人去世时，可以将心里的苦痛抒写得再沉重些 。 师：同学们理解得都非常好，老师读了之后觉得本文之所以如此成功，是因为它做到了以情动人，做到了灵与肉的融合，那么如何将感情流淌于字里行间，使文章真情永驻，从而引起读者的心灵共鸣呢？下面请同学们四人一组讨论交流，组长作记录 。 生：可以加入适当的景物描写；平时多积累词句；注意观察，加深体会；多运用修辞等多种写法 。 师：生活中感人的情节很多，只要我们用心观察和体会，生活中感人的情景无处不在 。下面我把我自己写的一个生活片段，与大家分享一下 。 (教师展示自己的一篇短文--《妈妈在路边等我》，朗读给学生听，请学生提出宝贵意见) 生：老师写得很真实，也很感人；听了老师的文章，我发现生活中让人感动的瞬间很多，我们应该抓住它，记下来，写出来；虽然只写了一个小小的片段，但感情却是真实的 。我想提个意见，您虽然工作忙，但不要等您妈妈"走不动了"再去陪妈妈，应该从现在做起 。 师：谢谢你！你说得对，从现在做起，忙不应该是我的借口 。最后留个作业：将你们成长历程中感受最深的一件事用饱含深情的笔触记录下来，然后读给自己听 。 感情是文章的生命，要想感动别人，首先要感动你自己，放开你的心灵，让我们坦然地去面对人世间各种或喜或悲或乐或愁的情感，让我们用手中的笔尽情地去抒写人类最原始的冲动，相信同学们通过我们这堂课的学习一定会有所得 。 问题： 以上是某位初中语文教师的一堂作文课的教学实录节选，阅读并指出它的优点 。
