阅读下列文字，回答相关问题。
有两位教师在讲解铁的重要化合物的相关内容时，分别采用演示实验和探究实验创设两种不同的教学情境。
教师1：依据实验特点，亲自演示实验，边演示边提醒学生观察，然后带领全班同学讨论实验现象及其原因，最后教师对知识进行总结梳理。
教师2：让学生提前进行预习，并根据教学目标，教学重、难点和学生的实际水平，将学生分成若干小组，每组自行设计实施实验，教师巡回指导，组内讨论得出结论，每组派代表汇报。最后教师对知识进行总结梳理。
问题：
(1)请分析和评价上述两位教师的教学特点。(6分)
(2)简述中学化学演示实验设计应遵循的原则。(7分)

假设某国2010年的统计数据为：国内生产总值6000亿元，总投资800亿元，净投资300亿元，消费400亿元，政府购买1100亿元，政府预算盈余300亿元，试计算：
（1）国内生产净值。
（2）净出口。
（3）政府税收减去政府转移支付后的收入。
（4）个人可支配收入。
（5）个人储蓄。

推陈出新

受众的极化（人大）

案例：
下面为一道物理习题和某同学的解答过程。

问题：
（1）简述该习题旨在帮助学生掌握的知识。（4分）
（2）给出该习题的正确解答。（6分）
（3）针对该同学的作业，设计一个教学片段帮助他解决问题。（10分）

风险

体格检查考试项目：语音震颤检查 。

阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一
《普通高中物理课程标准(2017年版)》关于“安培力”的内容标准为：“通过实验，认识安培力。能判断安培力的方向，会计算安培力的大小。了解安培力在生产生活中的应用。”
材料二
高中物理某教材关于“探究影响通电导线受力的因素”的演示实验如下。

材料三
教学对象为高中二年级学生，已经学习过电流、磁场等相关知识。
任务：
（1）简述什么是安培力。(4分)
（2）材料二所述实验在教学中有什么作用。(4分)
（3）根据上述材料，完成“实验：探究影响通电导线受力的因素”的教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教学环节、教学活动、设计意图等）。(20分）

在开展课外活动课时，有同学突然晕倒，作为老师，你怎么办?

指出图2-1中少了哪些杆件类型以及错误之处。

南长街古运河历史街区以运河为中心，水弄堂特色鲜明，形成了两线、四桥、两古迹的空间格局，请简述两线、四桥、两古迹分别是什么?