题本
4.答辩题目
（1）How are you going to give lessons to little kids?
【分析题】
材料：
以下是某教师讲解“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。
教师讲完分泌蛋白的合成过程后，拿出事先准备好的道具，准备请学生上讲台扮演分泌蛋白的合成及分泌过程。
提出问题：假如请同学们来扮演各种角色，一共需要请几名同学上台扮演？每名同学的职责是什么？
学生分组讨论。
讨论结束后，教师并没有着急请学生回答问题，而是请其中一组回答并上讲台演示该过程。
该小组具体活动如下：扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链，代表初步合成的“多肽链”，并将其交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好“多肽链”后交给扮演“高尔基体”的同学；“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学；“细胞膜”把小桶放到教室外。
教师引导质疑：请其他小组思考该角色扮演活动在设计上存在哪些不足？应该怎样完善？
学生发言。
教师总结：线粒体是细胞的能量转化场所，能消耗有机物并释放能量，供细胞的各种耗能反应利用。线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量。
问题：
(1)材料中，该教师顺利完成教学任务，采用了哪些教学方法？(10分)
(2)简要谈谈教师选取课堂教学方法的依据。(10分)
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参考答案
参考解析
【分析题】
阅读下面素材，回答有关问题。
新课改提出每一个学生都要以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘。为每一个学生提供平等的机会，使他们都能具备社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，并且从已有的经验出发，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，主动地体验科学探究的过程。教师要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注意评价学生的科学探究能力和实践能力，更要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。
问题：
(1)从实验方面着手，如何培养学生的实践能力？(4分)
(2)提问是师生互动的最佳方式，应用时需遵循哪些原则？(4分)
(3)简述探究教学中，应当避免哪些片面认识？(5分)
