为幼儿提供游戏材料时，尽量提供无固定功能的游戏材料。(  )

何老先生有两个儿子——何老大与何老二，老伴多年前就已去世，何老先生带着小儿麻痹的小儿子一同生活，何老大定期给付父亲赡养费用。2008年何老先生突发心脏病去世，留有一份自书遗嘱，将全部财产10万元留给何老大，并希望何老大能照顾好何老二。则（　　）。

（2014山东滕州）初中生王虎平时沉默寡言，作业完成很认真，考试成绩总是不理想。班主任了解到王虎从小父母离异，跟着七十多岁的奶奶长大。根据马斯洛的需要层次理论估计，王虎的()没有得到满足。

钢铁冶金企业消防系统的技术要求不正确的是（   ）

教育实验中无关变量很多，要对其进行有效的控制，实验者必须有针对性地选择合理的办法。教育实验中控制无关变量的主要方法不包括（  ）

应用止血带止血时应（）

对诊断21-三体综合征最有价值的是(    )

提倡“内伤积损”为中风病病机实质的是下列哪一位医家（  ）。

新药研发评价药物是否存在结晶水/溶剂属于下列何种环节（   ）

在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是()。

阅读《纪念白求恩》教学实录（片段），按要求答题。
师：现在我们来进行第二个层次的学习——精读。什么叫精读呢？精读就是反复地读，从各个角度去读，从各个侧面去读。今天，我们这样学习：读第一遍课文，理解词语的含义；读第二遍课文，了解课文的句式；读第三遍课文，感知这一段的层次；读第四遍课文，品味对比的手法，有感情地朗读。下面请大家把第二段作为重点段来品析。先读一遍，揣摩几个词语的含义。
师：作者在这一段话里，用了一个很有感情力度的词语来说明白求恩同志毫不利己、专门利人的精神。这个词语是——
生（齐）：“极端”。
师：我们把这句话读一遍，注意重音。（生读）师：重音很好地表达了感情。在这一段中还有很多贬义词用来形容一些人的不纯粹，帮老师找一找吧。
生1：冷冷清清、拈轻怕重、麻木不仁。
生2：不负责任、漠不关心。
师：同学们结合课下注释读一下。看看这些词都是什么意思。（生齐读）
师：这里有几个表示强调的句子来肯定白求恩医生的工作精神。你们找到了吗？
生1：“从前线回来的人……所感动。”
生2：“晋察冀边区的军民……无不为之感动。”
师：好，但重音在哪里？
生：“无不”“没有一个不”应该比一般的语气要重。
师：找得很准确，“无不”“没有一个不”叫做双重否定句。下面同学们再把这两个句子读一下。（生读）师：重音没有读出来。（教师范读）再读一遍。（生再读）师：这一次读得好，我们理解了词语，知道了句式，又体会了作者的情感。我们再来看看，作者在这一段里面将白求恩医生的表现和另外一些人的表现进行生（齐）：对比。
师：对，这个对比就很有力量。一正一反使我们更加深刻、清楚地感受到白求恩精神。下面就请同学们把这些对比的句子再读一读。（生读）师：通过精读，我们很容易把握文章的层次，这一段分三个层次。第一层从正面说，第二层从反面说，第三层从侧面说。请同学们做旁批。
师：请同学们找出对比的关键词，找到了吗？
生1：“满腔热忱”和“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”进行对比。
师：这是从哪方面进行的对比？
生2：主要是就“对工作”“对同志对人民”的态度进行对比。
师：把这个句子完整地读一读。（生读）
师：通过精读这一段，我们就理解了词语的含义及其表达作用，理解了句式，理解了各层次的意思，理解了对比的手法，这就是精读——精心地品读。下面就要读出作者的情感，注意每个层次都要停顿一下，表示我们深刻理解。读句式的时候，要注意情感，读重要词语的时候，要读出重音。（生读全段）
对上述内容的相关分析，正确的一项是（）。