教师引导学生逐步分析古代诗文中辞格的综合运用。以下关于诗文中运用的修辞手法的分析不正确的一项是()。
【单选题】
资产管理计划财产为信托财产，其债务由资产管理计划财产本身承担，投资者以其出资为限对资产管理计划财产的债务承担责任。（ ）
A.
错
B.
对
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参考答案
参考解析
【单选题】
“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”：综合运用了比喻和夸张的修辞手法，把抽象的愁思化为具体的形象，以一叶轻舟来承载山重之愁，既写出了愁思的深重，又饶有新意
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”：综合运用了对偶、比喻、互文的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，描写形象生动，琴音变化如在耳边
“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”：综合运用了对偶、用典的修辞手法，其句中所用典故的主要人物为楚怀王与屈原、汉文帝与贾谊
“树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行”：综合运用了对偶、拟人的修辞手法，诗句赋予“蜂”“鱼”以人的动作“抱”“吹”，为残春之景平添意趣与生机
【单选题】
阅读某阅读教学论文（节选），按照要求答题。
在具体的语文阅读教学中，教师们普遍过于倚重学案，以为“一本在手，包打天下”。然而，只要我们静下心来仔细审视，就不难发现，部分学校（甚至是名校）组织教师所编写的学案，基本上无视教材特点、文本差异，在教学设计上缺乏用心的经营和思考，其实质是变着法子对教参进行抄袭。这样的学案，不过是给每个学生另外配发的教参，非但起不到真正导学的作用，反而干扰了正常的教学。
过于倚重学案，就会导致教师导读作用和意义的大大弱化。一方面，许多教师对教材的经典名篇有自己独到的理解和认识，但常常因为受制于课堂形式的条条框框和教学评价的僵化标准，生怕说得太多，被人冠以“满堂灌”的名头而无法自由畅快地表达。另一方面，没有了教师个性化的深层导读，学生受限于阅读视野和经验，只能停留在浅阅读层面上，无法真正走进文本，与作者进行心与心的交流，无从获得真知灼见。
对上述内容的相关分析，正确的一项是()。
考虑教材特点、文本差异而编写的学案必然能起到真正的导学作用
过于倚重僵化的阅读教学学案容易导致教师导读作用和意义的弱化
教师对教材经典名篇进行与众不同的解读可以使学生真正走进文本
教师个性化的深层导读为学生提供宽松的阅读氛围，提升阅读兴趣
【单选题】
在贷前调查中，下列对贷款人的信用情况和偿还能力调查的要求中，错误的是（ ）。
借款申请人对相关系统查询结果有异议的，可以提出申辩，贷前调查人负责查验借款申请人的申辩内容
贷前调查人可以从人民银行征信系统查询借款申请人的信用记录是否良好，并打印查询结果
贷前调查人应结合借款申请人所从事的行业、所任职务等信息对其收入水平及证明材料的真实性作出判断
当居住地址与户口本记录地址一致时，必须要求提供居住证明。
【单选题】
如下图所示，该药材（ ）
来源于兰科，有细纵皱纹，节明显，节上有时可见残留的灰白色叶鞘
来源于豆科，表面黄红色至棕红色，具刀削痕
来源于瑞香科，表面可见黑色与黄白色交错的纹理
来源于五加科，髓部中空或有半透明的薄膜
来源于桑寄生科，有放射状纹理,髓部常偏向一边
