【分析题】

简要病史:患者,女,18岁,心悸、气促2周,加重1天,门诊入院,就诊时心电图"频发室性期前收缩" 。
初步诊断:频发室性期前收缩

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参考答案
参考解析
【分析题】

试分析《大雪初降重灾区》的写作特色。[答题不超过800字]
附材料:
12月24日夜,呼啸的北风刮来安徽沿淮重灾区的第一场大雪。一夜纷飞,遍地皆白。
25日晨,记者雪地驱车,直赶淮河。
越往北,风越寒,雪越大。一到瓦埠湖边的长丰县三墓乡,好大雪!沟填平了,枝压弯了,有些碗口粗的树都被冰雪压断了。但一排排拱形的、尖顶的、平顶的各种窝棚、简易住房却平安无事,像戴着绒绒白帽子的雪娃娃,笑傲风雪。
记者冒着大雪,深一脚、浅一脚地步行10多华里,串了4个村庄,挨户察看灾民的过冬房:那骨架有钢筋焊的,有毛竹扎的,有木材架的,非常坚固。
薛桥村69岁的五保户孟宪成指着他的窝棚对记者说:“你瞧,俺这棚子用了12根粗钢筋,再大的雪也压不垮!”在这里,巧遇正逐村查看窝棚的乡党委书记朱正山,他说:我们乡干部分4路,一早儿就把全乡4000多个窝棚、简易房查了个遍,没有一个倒的。
外面大雪纷飞,窝棚里暖意融融。许多灾民翻开身上穿的羽绒服、新棉袄、滑雪衫、皮夹克,争着告诉记者自家领了几件衣服。薛桥村孟凡珍翻开身上穿的棉袄、毛衣,说:“首都亲人千里送寒衣,俺穿在身上暖在心。”66岁的谢克举老汉抖着身上的羊皮大衣,乐呵呵地说:“全乡5万多件衣服中最好的一件发给俺了。看,这羊皮大袄多厚,羊绒多长!下磨盘大的雪,也冻不着俺。”
庄大圩村许多农舍在今夏被洪水荡平。如今,离村子3里多地的一片高岗上,40多幢一砖到顶的新屋披着银装,排列整齐。村民朱庆霞激动地对记者说:“昨夜大雪不停,俺夫妇俩盖着两床北京亲人送的被子,怎么也睡不着。念叨着,要不是党亲政府亲,俺这一家子还不知在哪个雪窝子里挨冻呢!”

【分析题】

某教师想激发学生对高中政治的学习兴趣和热情,依据课程资源开发与利用的相关理论,请给该教师提几条建议。

【分析题】
病例摘要
男性,35岁 。咳嗽、发热2周,喘息5天 。
2周前受凉后出现咽痛、咳嗽、发热,以干咳为主,最高体温37 .8℃ 。口服"感冒药"后发热症状明显改善,但咳嗽症状改善不明显 。5天前出现喘息,凌晨明显,自觉呼吸时有"喘鸣音" 。常常于夜间憋醒 。接触冷空气或烟味后症状可加重 。既往患"过敏性鼻炎"5年,经常使用"抗过敏药物" 。其父患湿疹多年 。
查体:T36 .2℃,P80次/分,R24次/分,BP120/80mmHg,意识清楚,口唇无发绀,颈静脉无充盈 。双肺可闻及散在哮鸣音 。心界不大,HR80次/分,律齐,未闻及杂音 。腹软,肝脾肋下未触及,双下肢无水肿,未见杵状指 。
辅助检查:血常规:WBC7 .6×10/L,N75%,L12%,E3%,Hb135g/L,PLT234×10/L 。胸片未见明显异常 。
【分析题】

健健是个3岁的孩子,活泼可爱,父母十分疼爱他。可是让父母不解的是:健健无论做什么事情之前都不爱多思考。比如,玩拼图时,让他想好再拼,可他总是胡乱地试,错了再重新放;玩插塑时,让他想好了再去插,而他总是拿起插塑就开始随便插,插出什么样就说插的是什么。家长认为健健这样不好,便总是要求他想好再行动,可健健却常常做不到。他们为此很烦恼。
问题:
健健父母的担心是否有必要,教师应做何引导?

【分析题】

何谓经营单位组合分析法?如何利用它来进行企业经营决策?何谓政策指导矩阵?它有何特点?

【分析题】
消化道造影-胃肠道疾病造影表现
【分析题】

逐项说明事件三中项目监理机构是否应批准施工单位提出的索赔,说明理由并给出审批结果(写出计算过程)。


【分析题】

【背景资料】

某机电工程公司施工总承包了一项大型原油储备库工程,该工程主要包括4台50000m3浮顶原油储罐及其配套系统和设施。工程公司项目部对50000m3浮顶储罐的施工方案进行了策划,确定罐壁焊缝采用自动焊的主体施工方案,为了减少脚手架的搭设和投入,选用了适宜的内挂脚手架正装法组装罐壁,确定主体施工方案后项目部编制了施工组织设计,并按规定程序进行了审批。施工过程中,发生了如下事件:

事件1: 由于罐壁自动焊接设备不能按计划日期到达施工现场,为不影响工程进度,项目部决定将罐壁焊缝自动焊改为焊条电弧焊(手工焊)。为此,项目部根据电弧焊方法修改了施工组织设计,由项目总工程师批准后实施,在施工过程中专业监理工程师发现,认为改变罐壁焊接方法属于重大施工方案修改,项目部的施工组织变更的审批手续不符合要求,因此报请总监理工程师下达了工程停工指令。


【问题】事件一中,为什么监理工程师认为项目部对施工组织设计变更不符合要求?

【分析题】

材料:下面是某幼儿园小班张老师的教学片段:

(张老师的铃鼓响起来了,孩子们回到座位上)

师:我们都是机器人。

幼:一不许动,二不许笑,三不许漏出大门牙。

师:小朋友们,我们先来看看电视上播放的是什么?

(老师按下播放键,电视里出现了新华书店的宣传片)

师:小朋友们去过这个地方吗?

幼:去过。

师:这是什么地方呀

幼:新华书店。

师:你们真棒,你们看新华书店有许多许多的书,是不是?这些书都是分门别类放在一起的,咱们一起来看看哪些种类呢?

(老师指着“教育类”这块牌子问幼儿是哪个大区,大多数孩子都不识字,都没有反应。)

师:你们可能不认识这些字,那我们让咱们班的“识字大王”江江来帮帮我们,你们说好不好?

幼:好!

(江江站起来念出字后,老师放弃了与孩子一起探索书的种类,自己看着电视屏幕一类接着一类给孩子认真讲解,教孩子认字,孩子们在下面念着,听着。)

问题:请结合材料,从儿童观的角度,评析张老师的教育行为。


【分析题】

遗传素质决定智力发展的水平。