最能体现不伤害原则的是
【单选题】
患者女，31岁。孕1产O，孕39
周，不规则宫缩2天，阴道少许血性分泌物，查血压16/10.6kPa(120/80mmHg)，宫高35cm，腹围100cm，胎心音158次／分，宫缩20秒110～15分，肛查宫口开指尖，NST出现早期减速。
哪项诊断不正确
A.
胎儿宫内窘迫
B.
胎方位LOA
C.
活胎巨大儿
D.
先兆临产
E.
宫内足月妊娠
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参考答案
参考解析
【单选题】
医生为患者选用疗效相当但价格低廉的药物
医生为患者提供完全、真实的信息，供其选择表态
医生使用艾滋病患者病情资料时，应作隐去姓名等处理
医生诊断时符合考虑病人的各方面因素
医生治疗时应努力使病人受益
【单选题】
县级以上地方各级人民政府公安消防机构，应当将发生火灾可能性较大且一旦发生火灾可能造成人员重大伤亡或者财产重大损失的单位，确定本行政区域内的消防重点单位，并由应急管理部门报（ ）备案。
上级人民政府
本级人民政府
上级人民政府公安消防机构
省级公安消防机构
【单选题】
阅读有关《孔雀东南飞》的教学叙事(节选)，按要求答题。
今天上午教学《孔雀东南飞》，一位学生说：“刘兰芝和焦仲卿为什么非要死呢?怎么不状告焦母?”全班一片哗然。这真是出乎我的意料。于是，我利用这个问题引导大家讨论刘兰芝、焦仲卿的命运。学生有的说他们可以像司马相如、卓文君那样私奔．有的说将就过日子不也挺好的嘛……我继续引导学生讨论这些结论的可能性：(1)起诉焦母不可能，当时没有《婚姻法》。就是有，也会站在封建家长一方；(2)如果他们私奔，可以逃离本地，却逃不出那个社会；(3)如果他们屈从，人物形象不那么鲜明，情节也不那么动人，故事就缺乏悲剧色彩。最终，全班认识到：他们只有为了爱情“同归于尽”，化作鸳鸯鸟，才能体现对封建家长制扼杀忠贞爱情的批判。以及对忠贞爱情的赞美。
对该教学叙事的相关分析，不正确的是( )。
学生提出的个性化问题，成为课堂教学生成的起点
学生通过讨论各种可能性，从多元的视角解读诗歌
教师引领学生进入问题生成的空间，找到新的教学切入点
教师灵活放弃课堂预设，转换到新的方向，得出新的结论
【单选题】
以上名言为盖仑所述的是( )
"作为医生，不可能一方面赚钱，一方面从事伟大的艺术--医学"
"医生要有一切必要的知识，要洁身自持，要使患者信赖"
"启我爱医术，复爱世间人"
"愿绝名利心，一切为患者，无分爱与憎，不问富与贫，凡诸疾病者，一视如同仁"
"人命至重，有贵干金，一方济之，德逾于此"
【单选题】
在下述各项中，不符合有利原则的是
医务人员的行动与解除患者的疾苦有关
医务人员的行动使患者受益而可能给别的患者带来损害
医务人员的行动使患者受益而会给家庭带来一定的经济负担
医务人员的行动可能解除患者的痛苦
受患者或家庭条件的限制，医务人员选择的诊治手段不是最佳的
