通过总供求模型的图形，说明物价下跌是如何产生的？
【分析题】
病例摘要：
患儿，男，8个月 。腹泻、发热伴呕吐2天，加重1天伴尿少 。于当年10月就诊 。
2天前开始腹泻，每日10余次，为蛋花状水样便，量多，无脓血，无腥臭味 。有发热，轻咳，时有呕吐，为奶汁 。1天来呕吐加重，达5～6次 。精神差，尿量明显减少，近6小时无尿 。
查体：T38℃、P126次／分，呈嗜睡状，皮肤干燥，弹性差，眼窝、前囟深凹，手脚凉 。唇干、色红，咽充血明显 。呼吸较深长，心率126次／分，心音低钝，律齐，未闻杂音 。肠鸣音10次／分，肝脾未触及 。无脑膜刺激征 。
辅助检查：血常规：WBC6 .0×10
/L，N0 .30，L0 .70 。血钠126mmol／L，血钾3 .6mmol/L 。粪常规：黄色稀便，白细胞0～1个/HP 。
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参考答案
参考解析
【分析题】
案例：
在讲授“信息技术对人类社会的影响”一课时，蒋老师准备将全班学生分成“教育文化”组、“科学技术”组、“医药卫生”组、“广播电视”组、“电子政务”组等，要求各小组通过网络查找社会事业信息化的具体内容（每组至少举三个信息技术应用的实例），时间约为10分钟。蒋老师还提供了部分相关网站来帮助学生进行查找。
说明要求之后，蒋老师便让学生根据自己的兴趣爱好自由组合。分组后，蒋老师发现有的小组人多，有的小组人少，甚至有的小组只有两人。在活动过程中，蒋老师还发现人多的小组有些成员“无所事事”，有些成员“沉默寡言”，根本没有参与到学习任务中来。课后，蒋老师对自己的分组方式进行了反思。
问题：
（1）蒋老师采用小组学习的教学方式有什么好处？（10分）
（2）你对蒋老师的分组方式有什么改善建议？（10分）
【分析题】
甲公司产销一种产品，有两个基本生产车间，第一车间半成品直接转入第二车间，第二车间继续加工成产成品，每生产1件产成品耗用2件半成品。第一车间原材料随加工进度陆续投入，投料程度与加工进度一致，加工费用陆续均匀发生。第二车间耗用的半成品与其他材料均在生产开始时一次投入，加工费用陆续均匀发生。第一车间和第二车间留存的月末在产品相对于本车间的完工程度均为50%。公司采用平行结转分步法计算产品成本，采用约当产量法（加权平均法）在产成品与月末在产品之间分配生产费用。甲公司设有机修、供电辅助生产车间，分别为第一、二基本生产车间提供机修和电力服务，辅助生产车间之间也相互提供服务。公司采用一次交互分配法分配辅助生产费用。
甲公司2022年7月成本资料如下：
（4）机修车间本月生产费用9 000元，提供维修服务100小时；供电车间本月生产费用48 000元，提供电力80 000度。各部门耗用辅助生产车间产品或服务的数据如下：
要求：
（1）编制辅助生产费用分配表（结果填入下方表格中，不用列出计算过程；分配率保留3位小数）。
（2）编制第一车间产品成本计算单（结果填入下方表格中，不用列出计算过程）。
（3）编制第二车间产品成本计算单（结果填入下方表格中，不用列出计算过程）。
（4）编制产品成本汇总表（结果填入下方表格中，不必列出计算过程）。
【分析题】
材料：下面是某高中思想政治课教师在讲授《我国的基本经济制度》时的课堂简要实录。
教学过程：
1.课前准备
首先，将本框的主要内容划分两块：其中一块是六种经济成分，这一部分内容的学习在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分的教学主要以教师讲解为主。为了突破这一部分的难点内容，在开展新课之前要给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识，让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。然后，在课前将学生按照位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最后，准备好多媒体课件。
2. 情境导入
多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片，来创设情境，引出本框题的主要内容。
一、我国的基本经济制度（板书）
(1)公有制主体地位（板书）
放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片，引导学生进入对公有制主体地位的学习。设问：那么公有制的实现形式有哪些呢？其中主要实现形式是什么？为什么？（知识补充：公有制和公有制的实现形式的区别。）
合作探究：让学生分组讨论，得出结论，派代表发言。
(2)多种所有制经济共同发展（板书）
设问：自己以后想从事什么工作，为什么？在使学生们进入创设的情境之后，积极地引导他们畅想. 引出六种经济成分及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和任务，请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区别。
设问：这六种经济成分各自是否完全不同？
阅读课文分析归纳：（学生归纳得出）我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，最后由教师来总结学习成果。
探究：我国为什么要坚持这个基本经济制度？引导学生结合教材图片“牛耕地”“农业机械化生产”和“现代化温室”，主要从我国的社会性质、初级阶段我国的国情. 以及生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题，解决问题。
3. 课堂小结
利用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难点。
4. 课堂练习
利用多媒体展示由易到难的练习。
5. 课后探究
联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项目. 鼓励学生将来进行自主创业。
问题：请运用思想政治课程教学理论，简要分析该课堂教学中的可取之处和存在的问题。
