卫生行政部门决定不予医师执业注册的，申请人有异议时

根据消费税法律制度的规定，下列各项中，采取从价定率和从量定额相结合的复合计征办法征收消费税的是（  ）。

（  ）是指通过订立信托契约的形式设立的股权投资基金。

根据《防止静电事故通用导则GB12158-2006》，下列防止静电事故的原则中错误的是（   ）。

风邪与痰热搏结，导致小儿顿咳时的临床表现是

谷气与自然界清气相结合而生成的是（   ）。

（）码又称为传号交替反转码，其编码规则是将信息码的“1”交替地变化为“+1”和“-1”而“0”保持不变。

下列关于变动成本加成法的说法中，正确的是（　　）。

阅读某教师教学《木兰诗》一课时的教学反思（片段），按照要求答题。
这堂课五个版块的设计都是围绕主人公花木兰设置的，而且循序渐进，层层深入，体现了学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是在深入理解课文的基础上对人物形象的分析，“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延伸。其不足之处在于对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”“字词的锤炼”“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度与价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句的互文修辞手法没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰”的环节了。课堂中我积极倡导师生对话，但有些远离文本。阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。在今后的教学中“读木兰”这个环节要加强，应重点加强朗读。“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。
对上述教学反思（片段）的理解，不正确的一项是（）。

日食奇观只发生于（   ）。