（　　）是一种判断事实的活动，它用定性或定量的方法如实地描述学生在德、智、体、美诸方面的发展水平。

男，24岁。反复发作性咳嗽、喘息10年余，再发加重3小时。查体：意识模糊，口唇发绀，双肺呼吸音明显减弱，未闻及干、湿啰音，心率128次/分，可触及奇脉。诊断及病情严重程度确定后应采取的最有效措施是（    ）。

阅读某教师教学《木兰诗》一课时的教学反思（片段），按照要求答题。
这堂课五个版块的设计都是围绕主人公花木兰设置的，而且循序渐进，层层深入，体现了学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是在深入理解课文的基础上对人物形象的分析，“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延伸。其不足之处在于对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”“字词的锤炼”“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度与价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句的互文修辞手法没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰”的环节了。课堂中我积极倡导师生对话，但有些远离文本。阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。在今后的教学中“读木兰”这个环节要加强，应重点加强朗读。“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。
对上述教学反思（片段）的理解，不正确的一项是（）。

患者，男性，37岁。在心脏手术过程中，病人心电图表明：突然发生三度房室传导阻滞。此时该用何药作紧急处置

马克思曾指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”这意味着，（      ）是无处不在、时刻发生的社会现象。

善于治疗头项强痛的腧穴是

下列哪种急性中毒患者宜行洗胃治疗？（）。

T产生的能活化T、B、Mφ的是

如图所示，有机磷农药中毒最可能的瞳孔变化是（）

以下不属于五色中白色主病的是

下列关于合金钢的说法中，错误的是（   ）。