弯折的需求曲线
【分析题】
联合国教科文组织在1972年提出报告（ ）中，指出要“教会学生学习”，即强调学生通过教学不仅应掌握系统的知识，而且能获得独立学习和更新知识的方法和能力。
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参考答案
参考解析
【分析题】
患者，男，62岁 。
主诉：前牙及左下后牙缺失4年，要求修复 。
现病史：4年前行34～36松动牙拔除，要求修复缺失牙 。
既往史：否认全身系统性疾病及药物过敏史 。
检查：42、32～36缺失，拔牙创愈合良好，缺牙区牙槽嵴条件尚可 。余留牙松动（－）叩（－），37近中舌侧倾斜，因缺牙时间过长，24～26伸长，缺牙区
间距为3～4mm左右，右侧上下颌天然牙重度磨耗 。16腭侧牙龈退缩6mm，牙周袋深达根尖，探诊出血(+)，冷热诊(++)，叩(+)，松动Ⅱ度，牙槽骨混合吸收Ⅲ度 。有明显的咬合创伤，检查后立即行一次性根管治疗(图4-29-16) 。
[YS245_323_图4-29-16 .gif]
病例分析
1．主诉疾病的诊断 。
2．非主诉疾病的诊断和诊断依据 。
3．主诉疾病的分析与治疗设计 。
(1)本病例若采用可摘局部修复，对于缺牙区人工牙可采用何种设计？
(2)37作为基牙时应如何设计比较理想？
4．全口其他疾病的治疗设计 。
主诉：前牙及左下后牙缺失4年，要求修复 。
现病史：4年前行34～36松动牙拔除，要求修复缺失牙 。
既往史：否认全身系统性疾病及药物过敏史 。
检查：42、32～36缺失，拔牙创愈合良好，缺牙区牙槽嵴条件尚可 。余留牙松动（－）叩（－），37近中舌侧倾斜，因缺牙时间过长，24～26伸长，缺牙区
间距为3～4mm左右，右侧上下颌天然牙重度磨耗 。16腭侧牙龈退缩6mm，牙周袋深达根尖，探诊出血(+)，冷热诊(++)，叩(+)，松动Ⅱ度，牙槽骨混合吸收Ⅲ度 。有明显的咬合创伤，检查后立即行一次性根管治疗(图4-29-16) 。[YS245_323_图4-29-16 .gif]
病例分析
1．主诉疾病的诊断 。
2．非主诉疾病的诊断和诊断依据 。
3．主诉疾病的分析与治疗设计 。
(1)本病例若采用可摘局部修复，对于缺牙区人工牙可采用何种设计？
(2)37作为基牙时应如何设计比较理想？
4．全口其他疾病的治疗设计 。
【分析题】
材料：
现象一：有的学生学习遇到困难，就悲观失望；学习不理想,就认为自己笨；努力学习但成绩不好，就自惭形秽、自卑。这些学生上课总是低头不与老师交流，下课也不与同学交流，总是认为自己“低人一等”。
现象二：有的学生认为，现在无论如何都会有个大学上，就抱着得过且过的态度，上课注意力分散，懒于学习，总是应付了事。
现象三：有的学生认为学习没有用处，认为读书太苦、太累、太难，学习过程枯燥无味,将考试、作业当成负担,对学习很反感，对一切都无所谓。
现象四：有的学生最头痛的就是考试，总害怕自己考不到一个好的分数，考试时总是害怕、怯场,考试前后总是出现紧张，头痛心慌、记忆困难等症状，头脑一片空白，甚至出现怯场综合征。
现象五：有的学生对某一个老师反感往往会厌弃该老师所教学科，并且无端猜忌、怀疑老师。对老师的见解、讲课内容持否定态度,甚至会产生抵触、对抗老师的情绪。
问题：
请对以上现象做出分析并给出矫正方法。
