美国和前苏联的教育心理学发展经历了哪几个阶段？各有什么特点？
参考答案
参考解析
【分析题】
材料一
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》对“开花和结果”部分内容标准如下。
材料二
某教材的部分相关内容如下。
想一想，议一议
许多植物的花色彩鲜艳，气味芬芳，让行人禁不住驻足观赏，甚至要凑上去闻一闻那沁人心脾的花香。你想过没有，花朵那美丽的色彩和四溢的芳香，对植物本身有什么意义呢？事实上，还有不少植物的花并不具有艳丽的色彩和香味，这又是为什么呢？
花的结构
被子植物生长到一定时期就会开花，许多花在凋谢以后，在花着生的位置会出现小小的果实。看来，开花和结果是一个连续的过程，花是怎样变成果实的呢？要弄清这个问题,首先要研究花的结构。
观察与思考
1.取一朵桃花（或其他类似的花）对照“桃花的结构图”（图略），观察它的花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。
2.用镊子从外向内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，仔细观察雄蕊和雌蕊的结构特点。
3.用镊子夹开一个花药，在放大镜下观察花药里面的花粉。
4.用刀片纵向剖开子房，对照“子房内胚珠的示意图”（图略），在放大镜下观察子房里面的胚珠。
讨论
1.花的哪一部分将来发育成果实？
2.对于植物繁衍后代来说,花的哪些结构是最重要的？
要求：
（1）确定材料一、二中内容的教学重点及难点。（10分）
（2）根据材料,选择合适的教学策略（情境创设教学策略除外），运用所选的教学策略和情境创设教学策略进行教学过程设计。（20分）
【分析题】
材料：
以下是“西气东输”的教学设计。
课前准备、创设情境：A、B两组学生分别展示上节课的作业——新疆地区和长江三角洲地区经济发展的优势与不足的资料（自然条件、自然资源、工农业基础等）。
导入新课：不同地区有很大的区域差异，例如，新疆地区和长江三角洲地区的自然资源的区域分布很不均匀。区域间的经济发展水平也不平衡。
发现问题：各区域对自然资源的需求与该地域所赋存的自然资源往往不匹配——需求量大的区域可能自然资源的赋存量少，而需求量小的区域可能自然资源的赋存量多。
提出问题：为保证区域发展与自然资源供给的平衡，有没有必要进行资源的跨区域调配？
（有。以“西气东输”为例）引导探究（收集、整理、分析信息）：各小组代表上台指出“西气东输”的线路（A组主要指出新疆段；B组主要指出河南、安徽、江苏、浙江、上海段）。我国实施“西气东输”的原因是什么？人们把“西气东输”工程比作在西部地区的优势资源和东部地区的广阔市场之间，架起的一座让东西双赢的金桥。“西气东输”对输出地——西部地区和输入地——东部地区的区域发展有何影响？“西气东输”工程的输出地区、沿线地区、输入地区分别应该实行哪些措施，以最大限度地减少工程对生态环境的影响？
解决问题、交流展示：A、B两组分别收集信息、分析信息、解决问题。新疆地区组和长江三角洲组各自推荐学生代表回答，小组其他成员给予补充，其他学生如有疑问可现场提问。总结：实施“西气东输”工程，有利于促进我国能源结构和产业结构的调整，带动东、西部地区经济的共同发展，改善长江三角洲及沿线地区人民生活的质量，有效治理大气污染。这一项目的实施，为西部大开发、将西部地区的资源优势变为经济优势创造了条件，对推动和加快新疆及西部地区的经济发展具有重大的战略意义。
问题：
（1）点评上述教学设计中所运用的区域比较法。（10分）
（2）地理教学中运用区域比较法应注意哪些方面？（10分）
