简述三种典型的学科课程的涵义。
参考答案
参考解析
【分析题】
阅读七年级课文《春》的两个教学环节，回答第16小题。
案例：
环节一：创设情境，导入新课
1.课堂导入。
导入语：一年四季中的春天让我们印象最深的是什么？（春天万物生机勃勃：春天的雨，春天的花，春天的小草……）
同学们还记得我们以前学过的有关“春”的诗句吗？（“好雨知时节，当春乃发生”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”……）
春，会在我们的心中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们对美好景物产生热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出对生命充满热爱的、美妙无比的浪花，我们感情的波澜也会在秀美迤通的景色中起起伏伏，恣意东西。今天，我们一起来学习一篇关于“春”的现代散文—《春》。
2.作者简介。
3.检查预习，学习生字、生词。
环节二：朗读课文，梳理层次
1.带着问题朗读课文，学生讨论。
问题：
课文围绕“春”写了什么？
文章是按盼春一绘春一颂春的顺序来写的，请同学们划分出来。
文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
2.教师点拨，学生理清文章结构，达成共识。
作者全面、精细地对春天进行了观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章按“盼春”一“绘春”一“颂春”来写，可以分为三个部分。
第一部分（1）：总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分（2-7）：分写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分（8-10）：总写一—颂春。赞美春天，点出了春天的特点（新、美、健）。
文中具体描绘了六幅春景图：
春醒图——自然醒——第2段
春草图——草报春—一第3段
春花图——花争春——第4段
春风图——风唱春——第5段
春雨图——雨润春——第6段
迎春图——人迎春——第7段
问题：
（1）环节一中教师引导学生回忆学过的“有关‘春’的诗句”有什么作用？（10分）
（2）环节二梳理课文内容、结构有什么作用？（10分）
【分析题】
材料：某中班幼儿（男孩儿）是插班生，转来大约有两个月了。该幼儿的特点主要表现为不合群，也听不进老师的话，缺乏规则意识；情绪不稳定，容易哭闹，且不易平复。他还会往教室外边跑，需要一位老师时刻看着他。该幼儿在幼儿园的一日活动中，几乎不能按照班里的一日流程进行活动；语言表达不清，可以听懂他人的话，在与人交流上存在一定程度的障碍；没有艮强的攻击性；有跟同伴交流的欲望，但是又胆怯、退缩。教师通过与家长沟通了解到，该幼儿从小跟着姥姥、姥爷生活，直到上幼儿园才回到爸爸、妈妈身边。平时妈妈上班比较忙，爸爸照顾得要多一些。由于小孩儿从小没有在父母身边，所以家长总是尽可能地满足孩子，对待孩子更多的是包容，很少批评。
问题：
(1)请结合材料对孩子问题行为产生的原因进行分析。
(2)请提出相应的教育措施。
