麻黄汤适用于（   ）

影响效率的直接因素是()

既能反映各分部（项）工程的进度，又能反映工程总体的进度的是（  ）。

某公司总结出了“01467”安全管理模式，其内涵是：0—事故为零的目标；1—一把手是企业安全第一责任者；4—全员、全过程、全方位、全天候的安全管理和监督；6—安全法规标准系列化、安全管理科学化、安全培训实效化、生产工艺设备安全化、安全卫生设施现代化、监督保证体系化；7—规章制度保证体系、事故抢救保证体系、设备维护和隐患整改保证体系、安全科研与防范保证体系、安全检查监督保证体系、安全生产责任制保证体系、安全教育保证体系。其中“0”和“4”运用的安全管理原则和原理分别是（   ）。

片剂的填充剂(   )。

治疗肺胀之阳虚水泛证，首选的方剂是

容易引起Ⅱ型呼吸衰竭加重的药物是

下列说法中，错误的是（）

能温肾补精、养血益气，既治肾虚精亏之腰酸，又治气血两亏之面色萎黄、产后少乳的药是（    ）

影响罐体使用安全的关键技术指标不包括（ ）

阅读某教师教学《木兰诗》一课时的教学反思（片段），按照要求答题。
这堂课五个版块的设计都是围绕主人公花木兰设置的，而且循序渐进，层层深入，体现了学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是在深入理解课文的基础上对人物形象的分析，“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延伸。其不足之处在于对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”“字词的锤炼”“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度与价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句的互文修辞手法没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰”的环节了。课堂中我积极倡导师生对话，但有些远离文本。阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。在今后的教学中“读木兰”这个环节要加强，应重点加强朗读。“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。
对上述教学反思（片段）的理解，不正确的一项是（）。