（  ）根据银行一个年度内资产的流动性特征设定可接受的最低稳定资金量。

20世纪60年代，美国中小学进行了旨在提升教育质量的课程改革，其主要指导思想是

护士遵医嘱为患者行 10% 葡萄糖酸钙 10 ml 缓慢静脉注射，推注约 5ml 后护士发现稍有阻力，局部略肿胀，抽无回血，发生上述情况的原因可能是（  ）

患者，女，30岁。误服有机磷杀虫药600ml后出现恶心，呕吐，流涕，全身湿冷，双侧瞳孔呈针尖样1小时来诊。经初步洗胃，胆碱酯酶复能药、阿托品治疗后症状缓解，但继之出现躁动，因而停用静脉阿托品。16小时后患者上述症状再次出现，呼吸心跳停止，心肺复苏抢救成功。患者心搏骤停的原因最可能是 （   ）。

属于促凝血因子活性药的是（）

女，21岁，午后发热伴胸闷、气短1周入院，胸部X线片示：左侧胸腔积液(大量)，其气短的最主要原因是：

根据《卓越绩效评价准则》,建筑企业实施卓越绩效管理，在组织驱动力层面应遵循的基本理念是（）。

水中围堰(套箱)和水中作业平台应设置船舶靠泊系统和人员上下通道，临边应设置高度不低于 （）的防护栏杆，挂设安全网和救生圈。

抢救青霉素G过敏性休克首选的药物是(     )

案例：

下面为某实习教师在“力的合成”一课上的教学片段。

老师：同学们，上课了。首先请前排的三个同学上来，我们一起做个游戏。

（前排的三位同学走到讲台前）

老师：老师站在这里，请两位同学从我身后同时用力推老师。

（两位同学从老师身后轻推老师，老师假装向前踉跄了一步，停了下来）

老师：现在请剩下的这位同学从我身后用力推老师，注意，要用力推呦。

（该同学从老师身后用力推了一下老师，老师又向前踉跄了一步，停了下来）

老师：同学们，你们看到了吗？刚才两位同学分别用力推老师，老师被推动了；现在一位同学用力也推动了老师。说明前两位同学和后面同学用力的作用效果是一样的。我们可以把后一位同学所用的力看成前两位同学用力之和，把两位同学推我的力叫作分力，后一位同学推我的力叫作合力。合力与分力之间有什么关系呢？这就是我们这节课要学习的。

（老师开始板书）

老师：下面大家拿出老师准备好的实验器材，分组做实验探究求合力的方法。实验之前请仔细看老师的PPT(图8)和教材。

（学生分组实验“探究求合力的方法”……）

老师：通过实验探究，现在知道了力的合成遵从“平行四边形定则”。下面我们看看如何蚀

用“平行四边形定则”分析问题，大家拿出“导学案”，先看看习题3。

（同学拿出“导学案”，认真读起了习题3）

老师：同学们，我们一起来分析这道习题。题目说的是：光滑斜面上有一木块，大家看黑板.和老师一起分析木块所受的分力和合力。

（老师开始板书如图9）

问题：

(1)简述平行四边形定则。（6分）

(2)对教师教学行为的错误和不足之处进行评述。（12分）

(3)设计指导学生分组实验“探究求合力的方法”的教学片段或思路。（12分）