【单选题】

集体人权是指由个人所组成的群体或者团体所享有的人权。下列哪一项属于集体人权?(   )

①自决权 ②受教育权 ③环境权 ④发展权 ⑤公共生活自由权

A.

①②③④

B.

①②③

C.

①②⑤

D.

①③④

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参考答案
参考解析
【单选题】

患者,男,48岁,个体户。因服大量的安眠药自杀而被妻子送至某医院急诊室。妻子告诉医生,患者有精神分裂症,一直服药治疗,过去也有服药后睡一天才醒的情况,此次睡一天一夜未醒,才发现是服用大量的安眠药自杀。经急诊室近一天一夜的抢救,患者仍处在昏迷状态,于是急诊医生告知其妻,采用肾透析也许能挽救患者的生命,但费用较高。其妻听了医生的建议后,只是说患者活着非常痛苦,家庭也很痛苦,并让医生看着办吧!面对其妻的犹豫态度,你认为医生应该选择

A.
维持原来的抢救措施,任其好坏
B.
让其妻子将丈夫接回家,终止患者的治疗
C.
只要妻子同意签字,立即中止在急诊室的抢救而给支持治疗
D.
在妻子和家庭其他成员同意的情况下,实施主动安乐死
E.
争取妻子的配合,给患者实施肾透析和其他抢救
【单选题】

半数有效量(ED50)是指

A.
临床常用的有效剂量
B.
药物能引起的最大效应
C.
引起50%最大效应的剂量
D.
引起等效反应的相对剂量
E.
引起药物效应的最低药物浓度
【单选题】

阅读《咬文嚼字》教学反思片段,按照要求答题。
课堂教学导入后,我带着学生理解《咬文嚼字》,阐释“咬文嚼字”的精神。然后,顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子,我带着学生赏析这些例子的精妙.随后我抛出问题:“我们一共找了四个典型的例子,朱光潜在文章最后说“随便举几个实例,这是随便举例的吗?”学生齐答:“不是。”但是,我当时没有追问,而是转向拓展示学习,让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子。学生谈得很好,但我觉得当时没有追问是一种遗憾。
对上述教学反思的相关分析,不恰当的是()。

A.
课堂教学内容重点突出,结构清晰,层层推进
B.
课堂教学生成问题后,应该给学生思考阐释的空间
C.
学生结合个人经验拓展阅读,利于深入理解文意
D.
教师没有追问,并不影响学生理解文章的论证逻辑
【C型选择题】

患者,女,26岁。头晕、乏力,2年来月经量多,浅表淋巴结及肝、脾无肿大,血红蛋白62g /L,白细胞7.0×10⁹/L,血小板 17.5× 10⁹/L,血片可见红细胞中心淡染区扩大,网织红细胞计数0.005。在积极寻找该患者病因,并进行病因治疗外,考虑该患者存在缺铁性贫血的情况,需要补充铁剂。可以与铁剂一起服用的是()

A.

果汁

B.

牛奶

C.

D.

咖啡

E.

抗酸药

【单选题】

下列降水井中,降水深度不受限的是(     )。

A.
辐射井
B.
电渗井
C.
管井
D.
喷射井点
【单选题】

刘某,因发热、淋巴结肿大就诊,骨穿诊断为急性白血病,给以化疗药物治疗。现低热,自汗,盗汗,气短,乏力,面色不华,头晕,腰膝酸软,手足心热,皮肤瘀点、瘀斑,鼻衄、齿衄,舌淡有齿痕,脉沉细。其中医治法是(     )

A.
益气养阴,清热解毒
B.
清热化痰,活血散结
C.
清热解毒,利湿化浊
D.
清热解毒,凉血止血
E.
益气养阴,利湿化浊
【单选题】

病因的判断标准不包括

A.
关联的时间顺序
B.
关联的强度
C.
关联的可重复性
D.
关联的合理性
E.
关联的充分必要性
【单选题】

(  )是影响货币时间价值的首要因素。

A.
通货膨胀率
B.
单利与复利
C.
收益率
D.
时间
【单选题】

下列说法错误的是(  )。

A.
CIPP评价模式比较周到地考虑了课程计划的各个方面和各种要素,与其他评价模式相比也就比较全面
B.
外观评价模式注重课程实施过程的动态方面,并且将与课程有关的各种信息纳入评价之中
C.
目标游离评价模式强调评价者应当受到预期课程目标的影响,并应当注意收集有关课程实际结果的各种信息
D.
差距评价目的在于将设计的课程标准与实际的课程表现加以比较,找出彼此之间的差距,找出造成差距的原因
【单选题】

国内将岩体划分为整体块状结构、层状结构、碎裂结构、散体结构四种,其中镶嵌结构属于哪一种(   )。

A.
整体块状结构
B.
层状结构
C.
碎裂结构
D.
散体结构