简述国际证券监管合作的方式。
参考答案
参考解析
【教学设计题】
根据拟定的教学目标和教学重难点，设计本节课的主要教学过程并说明理由。
刚才同学们对长方形、正方形的边和角的特征进行了大胆的猜想，猜得对不对呢?下面我们想办法来验证长方形和正方形是不是具有这些特征。
出示小组活动要求。
a、用直尺量一量或动手折一折、比一比，你能发现哪些边的长度相等?
b、用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你能发现什么?
③小组汇报、介绍
汇报长方形的特征。
预设：
a、 量一量。
学生演示并介绍，从中看出上下边长度相等，左右边长度相等。
教师介绍“对边”的概念。
教师：通过用直尺测量长方形的不同边，验证了长方形对边相等的特征。(板书：量)
b、折一折。
学生演示并介绍，折的时候两条边重合了，说明对边相等。
教师：没有借助工具，只用折纸同样验证了长方形的对边相等。(板书：折)
c、比一比。
用三角板上的直角分别去和长方形的四个角比，长方形上的角和三角尺上的直角完全重合，说明都是直角。(板书：比) 让学生对折再对折。
教师：通过这样的对折，原来的四个角就重合成了一个角，只要测量一次即可。
小结：请同学们举起手中的长方形，互相看一看，你们的长方形一样吗?(颜色、大小都不相同)虽然长方形的颜色、大小不同，但是验证后都发现了长方形的对边相等、四个角都是直角这一特征。那也就是说，无论什么样的长方形，它的边和角都有这样的特征。
汇报正方形的特征。
预设：
a、量一量。
展示作品，发现每条边都相等。(板书：每条边都相等)
b、折一折。
对折发现对边相等。
追问：这样折，说明正方形的对边是相等的，但能说明每条边都相等吗?
学生：先对折成三角形再对折，把正方形的四条边都折合到一起。
教师：你们觉得这位同学的方法怎么样?为了让大家看清楚，老师把四条边都涂上了不同的颜色，先对折成三角形再对折，这四条边怎么样了?说明了什么?
请学生一起动手折一折。
c、 比一比。
学生用三角尺的直角与正方形的四个角比较后发现：正方形四个角都是直角。
小结：刚才我们用量一量、折一折、比一比的方法验证了正方形的四条边相等，四个角都是直角。
④教师介绍
教师介绍“对边、长、宽、边长”等各部分名称，并让学生指一指数学课本的封面哪条边是长，哪条边是宽。在自己的正方形纸上标出边长。
⑤比较
我们已经发现并且验证了长方形和正方形的特征，那么长方形和正方形的边和角有什么相同的地方?又有什么不同的地方呢?
同桌互相讨论后汇报。
名称 相同点 不同点
长方形 都有四条边
四个角都是直角 对边相等
正方形 每条边都相等
【设计理由】让学生通过观察、猜想、验证及小组之间的合作，自主探究长方形、正方形的特征。在验证环节，让学生开展多样的动手操作活动，如量一量、折一折、比一比长方形和正方形，在操作中积累丰富的活动经验，发展空间观念。
环节三：巩固提高
画一画：在方格纸上画一个长方形和一个正方形。
①小组讨论在方格纸上如何画出4个直角，如何保证对边相等(4条边相等)。
②学生独立完成。
③教师巡视并收集代表性的作品进行展示，提醒学生要利用长方形和正方形的基本特征来进行验证对照。
④同桌互查。
【设计理由】让学生在探究、讨论、操作中逐步掌握规范画长方形和正方形的方法、步骤，培养学生运用数学知识的意识和能力。
环节四：课堂小结
通过这节课的学习，你们学到了什么?有什么收获?
学生自由回答，教师总结。
【设计理由】引导学生对所学知识、学习方法等进行梳理总结，体验学习的成就感。
