关于建筑施工企业安全生产许可证的说法，正确的是（    ）。

（  ）是证明持有人拥有商品所有权或使用权的凭证，取得这种证券就等于取得这种商品的所有权。

患者，男，45岁。身高165cm，体重87kg，平素每餐饱食，喜辛辣饮食，喜饮啤酒，每日500mL，无吸烟史，高血压病史6年，口服氯沙坦钾氢氧噻嗪片(50mg/12.5mg，qd)，血压控制不佳，血压最高165/100mmHg。反流性食管炎病史8年，间断使用铝碳酸镁咀嚼片对症治疗。1周前出现反酸、烧心加重，伴喉部刺激、咳嗽，影响睡眠，无恶心、呕吐，无腹痛、腹胀，胃镜检查提示反流性食管炎(LA-C级)。

该患者反流性食管炎症状加重的影响因素不包括（      ）

（  ）是指具备托管资格的商业银行作为托管人，依据有关法律法规，与委托人签订委托资产托管合同，安全保管委托投资的资产，履行托管人相关职责的业务。

根据税收征收管理法律制度的规定，下列各项中，属于税款征收强制执行措施的是（　）。

某施工企业是法人，关于该施工企业应当具备条件的说法，正确的是（   ）。

根据《证券公司声書风险管理指引》，下列不属于声誉风险管理应遵循的原则是（  ）。

阅读某教师教学《木兰诗》一课时的教学反思（片段），按照要求答题。
这堂课五个版块的设计都是围绕主人公花木兰设置的，而且循序渐进，层层深入，体现了学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是在深入理解课文的基础上对人物形象的分析，“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延伸。其不足之处在于对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”“字词的锤炼”“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度与价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句的互文修辞手法没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰”的环节了。课堂中我积极倡导师生对话，但有些远离文本。阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。在今后的教学中“读木兰”这个环节要加强，应重点加强朗读。“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。
对上述教学反思（片段）的理解，不正确的一项是（）。

男孩，1岁。生长落后，智能发育迟缓，刚会独坐，不会站立，查体:身长60 cm,表情呆滞，眼距宽，鼻梁低平，眼外眦上斜，四肢短，手指粗短，小指内弯，四肢肌张力低下，最可能的诊断是

男，40岁。股骨干骨折入院，入院次日突然出现呼吸困难，继而昏迷，广泛皮下出血点，应考虑为（    ）。

高等教育可以分为专科教育、本科教育和研究生教育，这指的是（　　）。