青年患者入院前1小时，右肱骨中段，被机器绞伤，致上臂仅后侧有宽2cm的皮肤相连，该皮肤有较重的挫伤，其余组织完全离断。该患者术后20小时，发现患手轻度肿胀，指甲略发绀，毛细血管反应存在，针刺指尖部有鲜红的血液溢出，皮温较健侧高0.5℃。其原因可能是
【单选题】
加拿大麻苷的化学结构类型为（ ）
A.
单萜类
B.
多肽类
C.
强心苷类
D.
倍半萜类
E.
木脂素类
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参考答案
参考解析
【单选题】
甲建设单位与乙设计院签订了设计合同,合同约定,设计费为200万元,定金为设计费的15%,甲已支付定金。如果乙在规定期限内不履行合同,应该返还给甲（ ）万元。
30
40
60
70
【单选题】
午睡起床时，小班的李老师发现小朋友常将两只鞋子穿反，就编了首儿歌：“一双小鞋子，套上小脚丫。背对背，脸背脸，就像刚刚吵过架。咦 —— 怎么了？” 小朋友听完儿歌纷纷检查了自己的鞋子，“哦，小鞋子穿反了！” 下列选项与该案例所体现的教师职业道德要求相符的是 ( )。
“不闻不若闻之，闻之不若见之”
“耳濡目染，不学以能”
“不愤不启，不悱不发”
“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”
【单选题】
以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思（节选），阅读并回答问题。
《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵”作为进入人物灵魂的切入点，教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三，解读“高贵”。让学生思考作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四，拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。
对上述教学反思片段评析不正确的一项是( )。
突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求
以文章人物形象为切入点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解
四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度
