公正报道的内容和要求分别是什么？
参考答案
参考解析
【分析题】
阅读材料，完成下题 。 司马迁《陈涉世家》原文 陈胜者，阳城人也，字涉 。吴广者，阳夏人也，字叔 。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨 .久之，曰："苟富贵，无相忘 。"佣者笑而应曰："若为佣耕，何富贵也？"陈涉太息曰："嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！" 二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡 。陈胜、吴广皆次当行，为屯长 。会天大雨，道不通，度已失期 。失期，法皆斩 。陈胜、吴广乃谋曰："今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？"陈胜曰："天下苦秦久矣 。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏 。扶苏以数谏故，上使外将兵 。今或闻无罪，二世杀之 。百姓多闻其贤，未知其死也 。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之 。或以为死，或以为亡 。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者 。"吴广以为然 。乃行卜 。卜者知其指意，曰："足下事皆成，有功 。然足下卜之鬼乎！"陈胜、吴广喜，念鬼，曰："此教我先威众耳 。"乃丹书帛曰"陈胜王"，置人所罾鱼腹中 。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣 。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰："大楚兴，陈胜王 。"卒皆夜惊恐 。旦曰，卒中往往语，皆指目陈胜 。 吴广素爱人，士卒多为用者 。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众 。尉果笞广 。尉剑挺，广起，夺而杀尉 。陈胜佐之，并杀两尉 。召令徒属曰："公等遇雨，皆已失期，失期当斩 。藉第令毋斩，而戍死者固十六七 。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！"徒属皆曰："敬受命 。"乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也 。袒右，称大楚 。为坛而盟，祭以尉首 。陈胜自立为将军，吴广为都尉 。攻大泽乡，收而攻蕲 。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东 。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之 。行收兵 。 比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人 。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中 。弗胜，守丞死，乃入据陈 。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事 。三老、豪杰皆曰："将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王 。"陈涉乃立为王，号为张楚 。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉 。 单元导语 这个单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励 。 学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感 。 课文导语 距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊："王侯将相宁有种乎！"这是多么朴素的觉醒！陈涉正是怀着这种"鸿鹄之志"带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕 。 《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求 阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容 。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味 。 欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言 。 课后练习 一、熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题 。 1 .陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？ 2 .陈胜是怎样为起义做舆论准备的？又是怎样发动起义的？ 二、在理解句意的基础上辨析词义 。 1 .指出下列各句中加点的词古今义的不同 。 
2 .试辨析下面三组句子中加点的词的意思 。 
三、读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法 。陈胜王凡六月 。已为王，王陈 。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰："吾欲见涉 。"宫门令欲缚之 。自辩数，乃置，不肯为通 。陈王出，遮道而呼涉 。陈王闻之，乃召见，栽与俱归 。入宫，见殿屋帷帐，客曰："伙颐！涉之为王沉沉者！"楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始 。客出入愈益发舒，言陈王故情 。或说陈王曰："客愚无知，颛妄言，轻威 。"陈王斩之 。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者 。(节选自《史记·陈涉世家》) 学生情况 九年级，班级人数45人 课时安排 2课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等 。 问题： 1 .阅读以上材料，完成课后第二题 。 2 .阅读以上材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据 。 3 .设计一段教学过程，引导学生领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义、省略句等语言现象 。
【分析题】
阅读关于“人口增长模式”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准（实验）》的内容标准要求：“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。”材料二某版本教科书中关于“人口增长模式”的部分内容。
人口增长模式
人口增长模式（populationgrowthmodel），又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区人口出生率、死亡率和自然增长率（naturalgrowthrate）随社会经济条件变化而变化的规律。该模式将国家和地区的人口增长分为几个不同阶段，体现了人口增长由高出生率、高死亡率、低自然增长率向低出生率、低死亡率、低自然增长率转变的过程。
第一阶段原始低增长阶段
该阶段的主要特征是：人口出生率和死亡率都比较高，自然增长率低，且波动较大，人口增长处于相对静止或低速增长状态。这一阶段出现在农业社会时期。一般来说，在农业丰收与和平年代，人口数量就会增加；而在灾荒、战争以及瘟疫流行的年代，人口数量就会下降。同时，人口的平均寿命也比较短。目前，世界上只有极少数生产方式落后的原始群体，仍处于这个阶段。例如，生活在热带原始森林深处的一些土著居民。
第二阶段加速增长阶段
该阶段的主要特征是：人口出生率仍保持在较高水平，但死亡率迅速下降，使得人口自然增长率提高，人口急剧增长。这一阶段出现在工业化初期。科学技术的发展使食物供应稳定增长，某些疾病得到控制，人口死亡率明显下降，平均寿命也随之上升。发达国家一般在18世纪末到19世纪初开始进入这个阶段。非洲东部的坦桑尼亚、肯尼亚等国家，目前仍处于这个阶段。
第三阶段增长减缓阶段
该阶段的主要特征是：人口出生率开始下降，死亡率继续下降并达到低水平。随着两者的差距逐渐减小，自然增长率逐渐降低，人口增长的速度开始减缓，人口的平均寿命继续上升。欧美发达国家一般在20世纪50年代前后开始进入这个阶段，中国等发展中国家目前正处在这个阶段。这个阶段人口出生率下降的原因很多，主要是由于生活水平提高，社会和家庭观念开始变化，家庭结构由多子女的大家庭向少子女的小家庭转变。此外，各种社会保险和福利事业的发展，国家人口政策实施等，也是导致出生率下降的原因。
第四阶段低速增长阶段
该阶段的主要特征是：人口出生率进一步下降，出生率和死亡率的差距进一步缩小，自然增长率很低，有些国家甚至已开始出现人口零增长或负增长。同时，人口的平均寿命进一步延长。德国、英国和法国等欧洲发达国家目前已进入这个阶段。
——摘自某版本普通高中地理课程标准实验教科书必修Ⅱ
要求：
（1）试对这部分教材进行分析。（8分）
（2）依据课程标准和教材内容，设计教学过程要点。（16分）
【分析题】
Beethoven’s habit of increasing the volume with an extreme intensity and then abruptly following it with a sudden soft passage was only rarely used by composers before him.
