在事件1中，挂篮还应完成那些主要程序后方可投入施工？
【分析题】
材料：
下面是一位教师关于“菜”字的教学，阅读并回答问题。
师：小朋友。你是用什么办法记住“菜”字的？
生l：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。
生2：我在菜市场门口的牌子上看到过这个字。
师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的办法吗？
生3：我想写一写，记住这个“菜”字。
师：这是个好办法。
生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。
师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？
生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。
生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。
生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。
师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。
问题：
你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加以评述。(20分)
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参考答案
参考解析
【分析题】
请阅读录音报道《白衣天使让海若重现生命光芒》，分析音响与文字稿的关系。
白衣天使让海若重现生命光芒
今天上午，凤凰卫视主持人刘海若经历了5个多月生与死的较量后，第一次重新拿起话筒。这是她在英国遭遇严重的火车车祸而当地医院准备放弃治疗时被接到北京宣武医院后的又一个奇迹。从她刚到医院时昏迷等级评分接近死亡指标，到后来又逐渐苏醒、开口说话、下地走步，刘海若的生命轨迹呈现在人们面前的是一个又一个惊喜。而她点滴进步的背后，都充满了医护人员的拳拳爱心，体现了北京医疗机构的实力。请听本台记者白玉的录音报道：《白衣天使让海若重现生命光芒》。
两个月前，记者去宣武医院采访时，刘海若刚刚能开口说话，当时她的话语还不是很清晰。她说：“我是刘海若，谢谢北京人民的关心。”
【录音：我是刘海若，谢谢北京人民的关心。】
时隔60多天，记者再去医院时却大吃一惊：今天，神经外科主任凌锋为测试一下刘海若智力恢复情况，临时把记者的话筒递到刘海若手里，没想到刘海若当即的思维、表达都俨然是一名状态中的职业记者了。
【录音：凌大夫，你好。（你好，海若。）欢迎你上我们的节目。首先要请教你的是，贵院……】
【压混】
在现场亲眼目睹了这一幕的海若妈妈满眼泪花，把女儿紧紧地抱在怀里。
【录音：我是很高兴，不知道要怎么讲。当初我真的不知道将来她会怎么样，没想到那么快她恢复得那么好。对今后非常有信心。】
回想5个多月前，当凌锋教授亲自把刘海若接回国内治疗时，连医生们对她的生死也难以预测。然而，救死扶伤的崇高职责呼唤着他们。凌锋教授说：
【录音：作为一个医生来说，面对这样一个亟待拯救的生命，那你只有全力以赴地去做，我觉得当时我是别无选择。】
凌锋的话代表了所有医务人员的共同选择。在这场与死神争夺生命的较量中，宣武医院、北京市专家多次会诊，果断决策，闯过了致命的感染关，战胜了高颅压昏迷，就连日日夜夜陪伴在海若身边的护士们也在用先进的呼唤式护理帮助刘海若苏醒。护士长丹玉秀和她的五位姐妹们一起做着这一切。
【录音：主要是在做每一项操作时，护士都在去叫她。比如说“海若，咱们该翻翻身了，要不然时间长了后背会压出褥疮来”。每做一项都要叫她，把她看成一个清醒的病人，通过咱们的声音来刺激她。】
对刘海若的救治过程，不仅体现了对生命的尊重，还体现了深厚的人文关怀：关照她日后的功能恢复，回归社会。康复科主任王茂斌参与了刘海若康复治疗的全过程。
【录音：海若回来以后，凌主任当时就通知我，要参加第二天的会诊，康复要早期介入。尽管她还在昏迷着，但我们的康复治疗天天在做，这样她清醒后就没有痉挛。】
医护人员细之又细的周到考虑，使刘海若的治疗平稳推进。一个几乎失去生命的人如今拥有着一个又一个梦想。在病房里，记者无意中听到凌锋教授与刘海若之间这样一段对话：
【录音：凌锋：海若，你第一次走出医院最想去什么地方?刘海若：长城，走上去。】
（北京人民广播电台2002年11月25日首播）
【分析题】
材料：下面是某幼儿园小班张老师的教学片段：
（张老师的铃鼓响起来了，孩子们回到座位上）
师：我们都是机器人。
幼：一不许动，二不许笑，三不许漏出大门牙。
师：小朋友们，我们先来看看电视上播放的是什么？
（老师按下播放键，电视里出现了新华书店的宣传片）
师：小朋友们去过这个地方吗？
幼：去过。
师：这是什么地方呀
幼：新华书店。
师：你们真棒，你们看新华书店有许多许多的书，是不是？这些书都是分门别类放在一起的，咱们一起来看看哪些种类呢？
（老师指着“教育类”这块牌子问幼儿是哪个大区，大多数孩子都不识字，都没有反应。）
师：你们可能不认识这些字，那我们让咱们班的“识字大王”江江来帮帮我们，你们说好不好？
幼：好！
（江江站起来念出字后，老师放弃了与孩子一起探索书的种类，自己看着电视屏幕一类接着一类给孩子认真讲解，教孩子认字，孩子们在下面念着，听着。）
问题：请结合材料，从儿童观的角度，评析张老师的教育行为。
【分析题】
1.题目：《惊弓之鸟》
2.内容：
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”
更羸说：“请让我试一下。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”
更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
3.基本要求：
（1）朗读课文。
（2）联系实际生活理解“惊弓之鸟”的意义。
（3）给学生布置作业。
4.答辩
（1）怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意?
（2）谈一下本节课的优点和不足
【分析题】
2.设定该工程“管内穿线BV2.5mm2”的清单工程量为300m，其余条件均不变，根据背景材料中的相关数据，编制完成表5.Ⅱ.4“综合单价分析表”。（计算结果保留两位小数）
