材料:
有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我说:“杨萌你读”。她大大方方地读起来。等她坐下后，我说:“还有谁愿意读?”一个举手的都没有了，是什么原因呢?
课后，我专门就这一现象与学生聊起来。一位学生说:“老师，您每堂课提问，总是先叫杨萌，我们这些无名小卒没有她答的好，就不想回答了。”我焕然大悟，是啊，让杨萌先回答问题已成习惯。他的语文功底好，回答问题准确严密、 简洁利落。
下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言，我详细记录大家的想法，收获了好多方法。我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续给我提建议。
在以后的课程互动中，我鼓励学生积极回答问题、有的学生说话不流畅，我会引导他组织语言；有的学生不敢站起来回答，我就让他先坐着说；有的学生内向，声音小，我就到他身边听清楚之后再复述给大家.....
后来，我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式。
慢慢地，我的课堂再也不是死水一潭了。
问题:
请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。(14分)

案主[西南大学]
相关试题：
（1）受助人[社科院]
（2）受助者[南京航空航天大学]

甲公司为一家非上市公司。2×23年1月1日，甲公司实施了一项股权激励计划，有关
资料如下：
（1）向该公司入职满2年的10名部门经理和5名关键技术人员每人授予10万股本公司股票，授予价格为每股10元。这些职工需自授予日起在该公司继续服务3年，才可享有激励股权的所有股东权利，在服务期满之前，持有人可根据所持股份取得公司红利，但不能按照持股比例参与决策。持有人在服务期满前离职的，持有人应将所持股份转让给授予方，其中服务期满前离职的部门经理的转让价格为经审计的上年度财务年报每股净资产价值，服务期满前离职的关键技术人员的转让价格为认购价格加5%的年回报率。
（2）授予部门经理和关键技术人员的股票期权在2×23年1月1日、2×23年12月31日、2×24年12月31日、2×25年12月31日的公允价值分别为15元/股、18元/股、20元/股、25元/股。甲公司经审计的2×22年度、2×23年度、2×24年度财务报告每股净资产价值分别为10元/股、12元/股、14元/股。
（3）甲公司在2×23年12月31日、2×24年12月31日、2×25年12月31日均预计剩余等待期内不会有部门经理或关键技术人员离职。甲公司在2×24年年初有1名部门经理和1名关键技术人员离职，除此之外，2×23年至2×25年无其他人员离职。
（4）甲公司在职工实际离职时受让其持有的股份，并办理完成相关注销手续，不考虑其他因素。
要求：
（1）说明甲公司对于授予部门经理的股权激励应作为权益结算股份支付还是现金结算股份支付，并编制甲公司与授予部门经理的股权激励相关的会计分录。
（2）说明甲公司对于授予关键技术人员的股权激励是否属于股份支付，并编制甲公司与授予关键技术人员的股权激励相关的会计分录。

【病例摘要】
患儿男性，1岁4个月 。
主诉：发热5天，出疹、咳嗽2天，呼吸困难5h 。
病史：患儿于5天前出现发热，伴流眼泪，体温高达40℃，2天前自耳后、颈部、及面部出现较多粟粒样皮疹，逐渐波及胸背及四肢，同时出现咳嗽，精神差 。5h前出现呼吸困难、烦躁不安，急来就诊 。患儿堂兄10天前患麻疹，患儿与其接触密切 。患儿尚未接种麻疹疫苗 。
查体：体温38 .5℃，脉搏135次/分，呼吸40次/分，体重13kg 。发育正常，营养中等，热病容，神志清，精神差，呼吸急促，呈吸气性呼吸困难，哭声嘶哑，耳后发际、颈部、面部及躯干部可见较多暗红色斑丘疹，压之退色，疹间皮肤正常，双手及双足心亦见皮疹 。前囟闭合，双眼畏光，结膜充血，口周发绀，咽充血，双侧颊黏膜近第二磨牙处可见散在白色小点，外周有红晕，颈软，胸廓无畸形，三凹征阳性，双肺呼吸音粗，可闻及干湿性啰音，心音有力，心率135次/分，律齐，腹软，肝脾肋下未触及，四肢活动可，生理反射存在，病理反射未引出 。

翻译

简述拉美魔幻现实主义对中国当代文学的影响（分析魔幻现实主义对中国当代作家的影响）。

呼吸困难的因及临床表现

题本

4.答辩题目

（1）那么地球最多能养活多少人?

（2）本节课的教学重难点是什么?

材料：一位教师在进行《两条小溪的对话》教学时，让学生分角色表演。有一位学生间教师：“我能不用书中的原话吗？”教师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长,我背不下来，如果拿着书表演,又不太好。”学生说出了原因。“你的意见很好，那你就用自己的话来表演吧。”教师高兴地抚摸了一下学生的头。果然，这个学生表演得非常出色。问题：
（1）结合材料,评析该教师的做法。（10分）
（2）结合材料，谈谈教师应如何保证课堂教学中的预设性和生成性。（10分）

英国心理学家瓦拉斯1926年提出的关于创造性解决问题的理论模型，又称（　　）。