案例：
下面为某实习教师在“力的合成”一课上的教学片段。
老师：同学们，上课了。首先请前排的三个同学上来，我们一起做个游戏。
（前排的三位同学走到讲台前）
老师：老师站在这里，请两位同学从我身后同时用力推老师。
（两位同学从老师身后轻推老师，老师假装向前踉跄了一步，停了下来）
老师：现在请剩下的这位同学从我身后用力推老师，注意，要用力推呦。
（该同学从老师身后用力推了一下老师，老师又向前踉跄了一步，停了下来）
老师：同学们，你们看到了吗？刚才两位同学分别用力推老师，老师被推动了；现在一位同学用力也推动了老师。说明前两位同学和后面同学用力的作用效果是一样的。我们可以把后一位同学所用的力看成前两位同学用力之和，把两位同学推我的力叫作分力，后一位同学推我的力叫作合力。合力与分力之间有什么关系呢？这就是我们这节课要学习的。
（老师开始板书）
老师：下面大家拿出老师准备好的实验器材，分组做实验探究求合力的方法。实验之前请仔细看老师的PPT(图8)和教材。
（学生分组实验“探究求合力的方法”……）
老师：通过实验探究，现在知道了力的合成遵从“平行四边形定则”。下面我们看看如何蚀
用“平行四边形定则”分析问题，大家拿出“导学案”，先看看习题3。
（同学拿出“导学案”，认真读起了习题3）
老师：同学们，我们一起来分析这道习题。题目说的是：光滑斜面上有一木块，大家看黑板.和老师一起分析木块所受的分力和合力。
（老师开始板书如图9）
问题：
(1)简述平行四边形定则。（6分）
(2)对教师教学行为的错误和不足之处进行评述。（12分）
(3)设计指导学生分组实验“探究求合力的方法”的教学片段或思路。（12分）
