同化
【分析题】
材料一：
毛小刚是某中学的学生，他篮球打得非常好，但脾气很暴躁，在一次校际篮球运动会上，他连连投球得分，尽管对方对他全场盯防，却依然挡不住他得分的势头在这种情况下，对方一队员故意使绊子，让他重重地摔了一跤，他顿时、火冒三丈，跳起来照对方就是劈脸一拳，全场晔然，他因此被罚下场，全队士气受到重挫，致使这场开局很好的比赛以失败告终，毛小刚也受到了校内警告处分。毛小刚感觉因自己的冲动拖累了球队而陷入了长时期的消极状态中，很少再去打球。
材料二：
情绪对我们日常现实生活产生影响的例子诸多，如楚国的伍子胥因焦虑而一夜白了头，三国的周瑜因嫉妒而英年早逝，清代的范进因中举欣喜过度而疯了。当今社会因三言两语不合而愤怒，进而挥拳相向，甚至是伤害他人的例子更是数不胜数。尤其是青少年群体，因话不投机而斗殴或打群架的现象屡见不鲜、为增强青少年的情绪控制能力，创建和谐安宁的校园，很有必要进行情绪管理知识的宣传。
问题：
(1)结合毛小刚的案例，请说明中学生的情绪具有哪些特点。（10分）
(2)中学生进行情绪管理，有效控制情绪的方法有哪些？（8分）
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参考答案
参考解析
【分析题】
临床情景：杨先生，67岁 。因心前区压榨样疼痛伴出汗半小时急诊就诊 。查体时，患者突然四肢抽搐，意识丧失，心音听不到 。
要求：请为患者行心肺复苏抢救，至少做2个循环 。
【分析题】
阅读以下关于“如何突出地域性特点——因地制宜发展农业”的教学片段，回答问题。导入：我国北方人的主食是面食，南方人的主食是米饭，这种差异与我国的哪些地理环境因素有关呢？
提问：除了气温会影响农作物的分布外，还有哪些因素会影响农作物的分布呢？
引导学生分析影响农作物分布的因素：气温、水资源、地形、社会经济发展条件等。
出示课件：中国农业生产的地区分布。
师生总结：
①粮食作物中种植水稻、小麦的地区分布呈现“南稻北麦”的格局；
②油料作物形成了长江油菜带和黄淮花生地区两大生产区；
③糖料作物则呈现明显的“南甘北甜”的分布特点；
④棉花生产形成了新疆南部、黄河流域、长江流域三大棉区。
问题：
(1)结合材料，分析上述教学片段运用了哪种导入方法？（10分）
(2)该导入方法有哪些作用？（10分）
【分析题】
材料：
为了改变历史教学过于强调死记硬背，学生不喜欢上历史课的状况，吕老师采取灵活多样的教学方法。
他在上课的时候没有拘泥于课本知识的灌输，而是让学生与历史人物做一次身份互换：假如你是张良，有一个老人让你到桥下捡鞋子时，你会怎么做？如果捡上来，又让你帮他穿鞋，你会怎么做？你和张良选择是否一样？在学习中国近现代史时，吕老师引导学生分析共产党人，爱国志士等在历史事件中所发挥的重要作用，思考如果我生活在那个时代，我会怎么办问题。
在吕老师的课堂上，同学们时而引经据典讨论，时而穿越时空，或重构历史，吕老师的课堂深受同学们欢迎，很多同学也因为吕老师的课喜欢上历史。
问题：请从教育观的角度分析吕老师的课堂。（14分）
