噻奈普汀的作用机制为（ ）
【单选题】
阅读口语交际教学设计“一次特殊的教师节”（节选），按要求答题。
（二）创设情境，尝试练习
1．创设情境：
两个好朋友在教师节那天相约回母校看望小学班主任刘丛笑老师，来到学校后却得知
老师生病住院的消息，于是她们决定购买礼物去医院探望老师，当她们来到礼品店时，面对
琳琅满目的礼品却出现了分歧，（幻灯片展示）究竟该买什么礼物去看老师呢？我们一起来帮帮她们。
2．幻灯片展示：各种礼物
请同学们认真想刚才这两个同学碰到的问题，然后说说自己的意见，不仅要说出买什么，还要说出为什么要买，买多少，买什么样的等。
3．学生自由发言
通过讨论让学生明确向同伴表达看法时要注意把问题想清楚，要说清楚，说具体，理由要充分，让别人听得明白。在听别人说话时，专注于谈话对象的谈话，以诚恳的态度倾听。
同时，还要明确看望老师买东西，要根据老师的岁数、爱好、身份、性格等特点来考虑。
4讨论好了买什么礼物，她们来到礼品店购买礼物。她们到底能不能顺利买到自己想要的礼物呢？（板书：与陌生人交流）
假设两位同学来到礼品店将遇到以下情况，她们该如何处理？
(l)如何向售货员询问关于上述礼品的情况？
(2)假如需要的某个礼物缺货怎么办？
(3)如与售货员出现分歧（比如颜色、数量、价钱等不合适）时，又该如何处理？
5．分小组讨论，
6．学生表演。两个学生表演，同学评议，再请同学表演，再评议。
对该教学设计的相关分析不正确的是( )。
A.
设置生活化情境，有助于学生在实践中提高口语交际水平
B.
教师限定了口语交际的具体内容能更好地规范学生表达
C.
教师强调学生关注具体交际情境有利于发展其实践能力
D.
让学生依托这个情境相互交流，有利于学生共同发展
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参考答案
参考解析
【B型选择题】
抑制5-HT及去甲肾上腺素(NE)再摄取，增强中枢5-HT能及NE能神经功能
抑制突触前膜对去甲肾上腺素的再摄取，增强中枢去甲肾上腺素能神经的功能
选择性抑制5-HT的再摄取，增加突触间隙5-HT浓度，从而增强中枢5-HT能神经功能
抑制A型单胺氧化酶，减少去甲肾上腺素、5-HT及多巴胺的降解
抑制突触前膜对5-HT的再摄取，并拮抗5-HT受体，也能拮抗中枢α受体
【单选题】
五倍子除敛肺降火外，还有的功效是
敛肺平喘，涩精固肠，敛汗止血
固表止汗，敛肺止咳，涩肠止泻
涩肠止泻，敛汗止血，收湿敛疮
敛汗固表，缩尿止遗，固崩止带
涩肠止泻，收敛止血，涩精止遗
【单选题】
电气隔离指工作回路与其他回路实现电气上的隔离。下列关于电气隔离技术的说法中，正确的是（ ）
电气隔离安全原理是在隔离变压器的二次边构成了一个接地的电网，阻断在二次边工作的人员单相电击电流的通路
为保证安全，被隔离回路应与其他回路及大地应有不少于两处的可靠连接，对于二次边回路线路较长者，应装设绝缘监视装置
电气隔离回路二次边线路电压过低或者二次边线路过短，都会降低这种措施的可靠性
为了防止隔离回路中两台设备的不同相线漏电时的故障电压带来的危险，各台设备的金属外壳之间应采取等电位联结措施
