"加役流"作为死刑的减刑措施始于（ ）。
【单选题】
阅读某教师教学《游山西村》的教学实录（片段），按照要求答题。
师：现在开始了。我就是游客了，你们就是———
生：山西村的村民了。
师：我先来。有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因为我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫什么来着？
（教师故意抓耳挠腮，装作有话说不出来的样子）
生：有点脏。
师（故意瞪大了眼睛）：啊？脏的酒哪里还敢喝？
生：不是，是有点不干净。
师：不干净的酒喝下去还不拉肚子？
生：不是不是，是有一点点浑浊。
师：对啦，（恍然大悟的样子，在黑板上写下“浑浊”）嘿，大家知道吗？山西村的酒可是有点浑浊的。
生：不要笑我们农家的酒有点浑浊。
师（笑）：为什么不呢？你们的酒本来就有点浑浊。
（生为之语塞，过了一会儿）
生：不要笑我们农家的酒有点浑，我们自己酿的酒味道可好了。
师：咦？这位同学果然把自己当成山西村的村民了，而且特别会说话，他这样一说啊，我就明白了，也愿意品尝品尝了。
生：不要笑我们农家的酒有点浑，我们的酒非常香啊，不信你闻闻。
生：我们农家的酒虽然有点浑浊，但是我们的酒吃起来可好吃了。不对不对，是喝。（学生答后，忙不迭地纠正）
师：好一个“虽然……但是……”（在“莫”字旁板书“不要”）。此时，作为山西村的村民，你会怎么读这句诗呢？
生：莫笑农家腊酒浑。（读得老老实实的样子）
师：这是一位淳朴的村民。
生：莫笑农家腊酒浑。（语速快）
师：急着辩白，哈哈，这位村民有点按捺不住了。
生：莫笑农家腊酒浑。（下巴一抬，嘴角一翘）
师：因为别人瞧不起而有点生气了。
对以上教学实录（片段）的分析，不准确的一项是（）。
A.
教师采用“问答式”教学，解决了阅读中出现的问题，并体现了教师的引导作用
B.
教师创设教学情境，引导学生角色代入，在感知课文内容的基础上多角度地阅读
C.
教师多角度开发文章内容，多途径质疑、设疑，引导学生在不同层次上发现问题
D.
教师未适时、适度地合理安排肢体语言，在一定程度上分散了学生对本文的注意力
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参考答案
参考解析
【单选题】
商业银行应按照风险程度对债券投资组合进行分类管理，重点关注高风险债券。下列关于高风险债券说法，错误的是（ ）。
信用评级在投资级别以上
债券结构复杂或杠杆率较高
发行人经营杠杆率过高
有关发行人的经营状况和财务状况等信息披露不够充分、完整、及时
