案例一;一位教师《春晓》的教学片断:教师板书“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少”。
教师:请同学们就诗的意境、写作手法、用词等方面进行提问。
学生甲:既然“不觉晓”了,为什么还能“闻啼鸟”呢?
教师:这写的是清晨睡眠时的情景。
学生乙:那么怎知“夜来风雨声”呢?这里写得不太妥当。
教师:作者是31我国唐代的伟大诗人,他的《春晓》流传至今,哪有错的道理?
学生众:笑了。
该教师主要运用的教学方法是()
案例一;一位教师《春晓》的教学片断:教师板书“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少”。
教师:请同学们就诗的意境、写作手法、用词等方面进行提问。
学生甲:既然“不觉晓”了,为什么还能“闻啼鸟”呢?
教师:这写的是清晨睡眠时的情景。
学生乙:那么怎知“夜来风雨声”呢?这里写得不太妥当。
教师:作者是31我国唐代的伟大诗人,他的《春晓》流传至今,哪有错的道理?
学生众:笑了。
该教师主要运用的教学方法是()
患者,女,67 岁。高血压、2 型糖尿病、冠心病病史 13 年,既往血压最高达 180/115 mmHg,规律服用氨氯地平、比索洛尔、西格列汀、二甲双胍,3 年前发生缺血性脑卒中。近期因记忆力下降明显,伴认知功能障碍加重入院,查体:血压 155/95 mmHg,心率 92 次 / 分,呼吸 14 次 / 分,体温 36.5℃; 意识清,少语,动作迟缓,空间感、时间感、计算力、近记忆力、定向力下降,共济运动检查欠合作;影像提示:脑内多发陈旧性缺血梗死灶、脑室扩大、脑萎缩、左侧大脑中动脉纤细合并局限性狭窄。诊断为血管性痴呆、高血压 3 级 (很高危)、2 型糖尿病、冠心病。可用于改善该患者认知功能障碍的药物是( )
苯海索
丁苯酞
倍他司汀
多奈哌齐
司来吉兰
患者,女,35岁。急性阑尾炎,阑尾切除术后第5日。患者发热、排黏液稀便每天8~9次。查体:体温39.8℃,切口无红肿。考虑该患者可能出现的情况是()
切口深部感染
急性细菌性痢疾
败血症
盆腔脓肿
膈下脓肿
不良反应的评价结果分为6级,ADR与用药时间相关性不密切,反应表现与已知该药ADR不相吻合,原患疾病发展同样可能有类似的临床表现,药物不良反应因果关系评价结果为
有一年轻男患者,在得知自己患了黄疸性肝炎以后,很恐惧,怕女朋友离开他,怕同车间的伙伴疏远他,所以十分恳切地请求医师替他保密。医师看他很值得同情,就决定替他保守这个秘密,但要求他抓紧治疗,不要耽误了病情。
医师的正确做法是