某工程包括四幢完全相同的砖混住宅楼，以每个单幢为一个施工流水段组织单位工程流水施工。已知：
（1）地面±0.00m以下部分有四个施工过程：土方开挖、基础施工、底层管沟预制板安装、回填土，四个施工过程流水节拍均为2周。
（2）地上部分有三个施工过程：主体结构、装饰装修、室外工程，三个施工过程的流水节拍分别为4周、4周、2周。
【问题】1.地下工程适合采用何种形式的流水施工方式？计算流水施工工期。
2.地上工程适合采用何种形式的流水施工？该流水形式的特点有哪些并计算流水施工工期。

学习的心理实质指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的（　　）或（　　）的相对持久的变化。

阅读材料，回答下列问题。
思想品德课学习形成性评价用表
评价对象：    班级：    时间：

问题：(1)请补充表中I、Ⅱ两部分“评价指标”内容。
(2)结合上表，说明思想品德课开展形成性评价的意义。

社会必要劳动时间[中央财大；南京大学；中国政法大学]

新闻媒介集团化在经营方面有哪些好处？

请列举任务型教学法与传统的英语教学方法的不同之处（12分），并简述英语教学中任务的设计应遵循的原则（8分）。

阅读材料，根据要求完成下列任务。
材料一 《普通高中物理课程标准（实验）》关于“动能定理”的内容标准为：通过实验理解动能和动能定理。
材料二  某高中物理教科书中“动能 动能定理”一节内容如下：在得到动能的表达式E=

个过程的末动能。
材料三  教学对象为高中一年级，已经做完功与速度变化的关系实验。
(1)简述动能定理的内容。
(2)完成该节课的教学片段的设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)

材料
《机器人循光》一课的主要教学内容是设计机器人循光程序，利用红外线传感器实现机器人自动循光。
李老师以往的教学步骤如下：先讲授程序的设置方式，然后讲授机器人循光判断过程，利用流程图在软件中编写程序，再说明如何编制程序、运行程序。机器人循光的基本逻辑：如果前方有光源，机器人前进；如果前方没有光源，机器人停止运动；如果光源的光照度不够，机器人后退。通过循环检测，让机器人追逐着光源运动。
李老师发现此部分的教学效果总是不尽如人意，相当数量的学生无法顺利完成程序搭建，或者不会根据机器人实际出现的情况修改程序。经过思考，李老师改进了教学，他将问题化整为零，通过分解问题的方式改善教学过程，设计了如下所示的表格。
教学中，李老师以此表格为线索，引导学生通过填写表格，循序渐进，最终同学们顺利地完成了学习任务。下图为学生填写的部分内容。
下课前，李老师又提出了问题，请同学们课后思考：“表格中的6个问题之间是什么关系？这个表格对于我们解决问题有什么作用？”通过此次教学，李老师总结到利用表格帮助学生分解复杂问题是一种有效的教学策略，也有助于培养学生计算思维。
问题：
（1）李老师改进后的表格对学生设计机器人循光程序有什么作用？（10分）
（2）请分析李老师改进后的教学有助于培养学生计算思维的哪些方面？（10分）

文学活动的四要素

阅读《念奴娇•赤壁怀古》教学实录片段，回答第16题。
案例：
（播放电视剧《三国演义》片头曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”）
师：苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”与歌词开头两句很相似，但苏轼用的是“风流人物”，而不是“英雄人物”，为什么呢？
生：我觉得它们都可以指杰出的、有成就的人物。
生：我觉得它们意思不同，一个侧重“风流”，一个突出“英勇”。
师：“风流人物”与“英雄人物”究竟有什么异同，我们一会儿再来讨论，先继续往下看。
师：再来看这句“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，如果把“公瑾”换成“周郎”，把“初嫁”换成“出嫁”，意思会有什么变化？
生：“公瑾”是周瑜的字，苏轼是带着尊敬的态度去写的。
生：“初嫁”是刚刚出嫁，而“出嫁”就没有这种刚出嫁的意思。
师：“初嫁”强调小乔年轻，刚刚嫁给周瑜。可是，我想告诉大家，这里苏轼是真的“错”了！小乔嫁给周瑜是建安三年，赤壁之战是建安十三年，她不是“小乔”，已经是“老乔”了。
生（齐）：啊？
师：苏轼真的不知道小乔已经嫁给周瑜十年了？他为什么要这样写呢？
生：是不是强调周瑜仍然沉浸在热恋当中？
师：情感如火，十年依然——这种理解合情理，但不准确，大家还记得我开头提出的问题吗？为什么苏轼偏偏用“风流人物”，而不用“英雄人物”？
生：“风流人物”跟美女与英雄有关，是用美女来衬托英雄，说明周瑜是特别浪漫、懂爱情的。
师：对！在苏轼看来，只会打打杀杀不能算作“风流人物”，“风流人物”不仅要有侠胆，还要有柔肠。正如刚才同学所说，懂得爱情。苏轼故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前周瑜的燕尔新婚放在一块儿来写，突出自己所敬佩的周瑜的完美形象。“英雄人物”容易让人们只想到英勇顽强、刚毅果决，就如同词中四字写英雄气概——
生：“雄姿英发”。
师：“雄姿英发”描写的是“风流人物”英雄气概的一面，那么“羽扇纶巾”说的又是哪一面呢？注意啊，“羽扇纶巾”是文臣的装扮。
生：是不是说周瑜有文采的一面？
师：正是！这里表面上写周瑜的外在装扮，实际是写他风流倜傥、智慧超群。如果说，“公瑾当年”和“小乔初嫁”是写周瑜既有刚，又有柔，那么后两句“雄姿英发”与“羽扇纶巾”写的是周瑜什么呢？
生：既能武，又能文。
师：好。这下我们就把“苏轼为什么用‘风流人物’”这个问题解决了，其实他心目中的周瑜就是这样一个刚柔相济、文武双全的“风流人物”！
问题：
(1)说明教师播放电视剧《三国演义》片头曲的教学意图。（10分）
(2)评析该教师是如何发挥引导作用的。（10分）

（经典真题）肖平、王东、高力、赵翔四个人都喜欢足球，也喜欢看足球，他们看到自己喜欢的球星进球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼：“好球！好球！”王东也很兴奋，高呼“好球”，但又不像肖平那样激动，高力也觉得球踢得不错，说：“是一场好球。”赵翔一直都很安静，没有什么表现。
问题：
（1）请指出四个人的气质类型。
（2）请说明四种气质类型的特征。
（3）请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。