【分析题】

根据本桥结构,在悬臂施工过程中是否需要采取临时固结措施?说明理由

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参考答案
参考解析
【分析题】
女性,25岁 。多食,消瘦3个月,发热、咽痛2天,神志不清半小时 。
患者3个月前无明显诱因出现易饥、多食及明显消瘦,伴怕热、多汗及心悸 。约1个月前在外院经检查诊断为"甲亢",予药物治疗(具体方案不详),但患者服药不规律,病情无明显好转 。2天前患者着凉后出现发热、咽痛,伴轻咳、流清涕,自服药(具体不详)后症状无改善,逐渐出现烦燥、焦虑不安 。半小时前神志不清 。既往体健 。月经规律 。无相关疾病家族史(病史由患者家属提供) 。
查体:T39 .5℃,P145次/分,R26次/分,BP130/60mmHg 。昏迷,急性病容,呼吸急促,皮肤湿润,大汗淋漓 。突眼(-),双侧瞳孔等大等圆,直径约3mm,对光反射存在,口唇、甲床无发绀 。咽红,双侧扁桃体无肿大 。颈软,气管居中,颈动脉无异常搏动,颈静脉无怒张 。甲状腺弥漫性Ⅲ度肿大,质软,无结节,双侧上极均可闻及明显血管杂音 。双肺呼吸音清晰,未闻及干湿性啰音 。心界不大,心率145次/分,律齐,各瓣膜听诊区未闻及杂音 。腹部未见明显异常 。生理反射存在,病理反射未引出 。
实验室检查:甲状腺功能(1个月前)示:FT、FT及TRAb明显升高,TSH明显下降 。
心电图:窦性心动过速 。
要求:根据以上病历摘要,请写出初步诊断、诊断依据(如有两个以上诊断,应分别写出各自诊断依据,未分别写出扣分)、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
【分析题】

正声音阶

【分析题】

图中A、B分别代表什么?

【分析题】

请简要评价奥苏伯尔的教学设计理论。

【分析题】

简述新闻评论的传播特点。

【分析题】

教学案例
19世纪末,美国西部有个坏孩子,他把石头扔向邻居的窗户,把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤,弄得到处臭气熏天。9岁那年,他父亲娶了继母,父亲对继母说:“你要注意着孩子,他在我们这里最坏,让我防不胜防,头痛死了。”继母好奇地走近孩子,对孩子进行了全面了解后,对丈夫说:“你错了,亲爱的,他不是最坏的孩子,而是最聪明的孩子,只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子,在她的正确引导下,孩子很快走上了正路,后来成为美国著名的企业家和思想家,他就是戴尔·卡耐基。
问题:你怎样理解“坏孩子”“差学生”?你从这个故事中得到什么启发?

【分析题】

叙述并演示毫针针刺角度及适用范围。

【分析题】

材料:某小学召开中学生座谈会,以了解任课教师的教学情况。其中,六(2)的学生对王老师的意见最大,当学校向王老师反馈学生意见后,她非常生气。第二天一上课,王老师就将学生“痛骂”一顿,责怪学生不知好歹,不理解老师的良苦用心。她说着说着,委屈地掉下了眼泪。这时,学生们都低着头,不知所措。第三天,王老师批改作业时,看到一张小纸条:“老师,请您别生气了,我们不是说您课上得不好,而是因为您动不动就发脾气,有时竟为一点儿小事大发雷霆,说真的。上您的课,我们总是提心吊胆,生怕一不小心就挨骂。老师,真没想到我们的意见会给您造成这么大的伤害,请原谅我们吧!”落款是几位参会学生的署名。王老师看后,对自己之前的做法有些后悔。
问题:(1)应如何看待材料中学生的行为?(10分)
(2)结合材料谈谈教师应如何成为一名学生喜欢的老师(10分)

【分析题】

国人办报热潮在各地有哪些表现?

【分析题】

简述夸美纽斯教育适应自然原则的主要内容。