阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。
近年来，我发现学生的理性思维能力在减弱，我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练，这种训练可以渗透在阅读教学中。比如，教学《项链》一课，以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上。这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德，逐渐推进深度思考。通过小组讨论，学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然，她在后期的转变是值得称赞的。接着，我继续引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题，学生探究之后进一步认识到玛蒂尔德虚荣心的本质是不切实际，迷失自我，我们每个人都应该努力克服自己的虚荣心。直到下课前，学生还在热议。可见，问题研讨的过程就是训练理性思维的过程。
对上述教学叙事的相关分析，正确的是（ ）。
【单选题】
CT成像的优点除外
A.
图像清晰
B.
不用造影剂增强即能显示肌、血管以及肿瘤的浸润范围
C.
可区分肿瘤的良恶性
D.
层面连续，对骨组织病变显示好
E.
定位准确
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参考答案
参考解析
【单选题】
学生理性思维减弱的根本原因是阅读教学中缺乏有效的训练
围绕人物形象展开多元解读是进行理性思维训练的唯一捷径
培养学生理性思维，应该跳出文本范围设计富有启发性的问题
培养学生理性思维，可以基于特定的话题展开逐层深入的研讨
【单选题】
在其他条件一样的情况下，对某种植物作如下处理：（甲）持续光照10min；（乙）光照5s后再做黑暗处理5s，连续交替进行20min。则在甲、乙两种情况下植物所制造的有机物总量是（ ）。
甲多于乙
甲和乙相等
甲少于乙
无法确定
【A1/A2型选择题】
患者，女，35岁，胆道感染。非手术治疗中，患者出现阵发性寒战、高热、面色潮红、呼吸急促、腹泻。行血液细菌培养，最佳的采血时间是（ ）
腹泻缓解后
呼吸平稳后
发热高峰时
寒战前
寒战时
