案例:在“分式加减法”一节课中,老师出示题目:计算
。
学生解如下:
教师**生的答案修改如下:
教师强调,异分母分式加减,能化简的分式必须先化简,然后再通分转化为同分母分式的加减法,问:
(1)分式加减法的运算法则是什么?(5分)
(2)教师将
化为
,依据的分式基本性质是什么?(5分)
(3)你完全认同教师强调的内容吗?说明理由并举例。(10分)
大学生学习在学习方法上表现为( )方式日益占有重要地位;学习的( )、( )和自觉性不断增强;课堂学习与课外和校外学习相结合的特点。
案例:在“分式加减法”一节课中,老师出示题目:计算
。
学生解如下:
教师**生的答案修改如下:
教师强调,异分母分式加减,能化简的分式必须先化简,然后再通分转化为同分母分式的加减法,问:
(1)分式加减法的运算法则是什么?(5分)
(2)教师将
化为
,依据的分式基本性质是什么?(5分)
(3)你完全认同教师强调的内容吗?说明理由并举例。(10分)
牧民A和牧民B在同一块地放牧。假设:如果这块地上有20头牛,每头牛终生可以产出4000元牛奶;这块地上有30头牛时,每头牛终生可以产出3000元的牛奶;有40头牛时,每头牛终生可以产出2000元的牛奶。牧民购买一头牛的成本为1000元。显然,如果在这块地上放牧更多的牛,每头牛能吃的草就少了,牛奶产量也就少了。
(1)设牧民A和牧民B每人可以买L=10头牛,也可以买L=20头牛。如果是一次性非合作博弈,计算并画出牧民A和牧民B的净得益矩阵图示。
(2)给出该博弈的纳什均衡解,并说明理由。
(3)放松本题的假设,如果这块地成为放牧公地(共有地),放牧的数量不受限制,若干年后结局会如何?为什么?