简述夸美纽斯在教学原则方面的主张。
参考答案
参考解析
【分析题】
1.题目：《直线与平面平行的判定定理》
2.内容：
3.基本要求：
（1）要有板书；
（2） 试讲十分钟左右；
（3）条理清晰，重点突出；
（4）学生掌握直线与平面平行的判定定理。
4.答辩：
（1）直线与平面平行的定理的在运用过程中的关键点是什么?
（2）直线与平面平行的判定定理的本质是什么?
【分析题】
1.题目：学习压力新思维
2.内容：
千里之行，始于足下。理想的实现要靠脚踏实地的努力。我们当前的主要任务是学习，为理想的实现打基础。来自学习的种种压力，需要我们理智地从容应对。
学习生活中总会有压力的存在，感受到压力是正常的。由于学习压力而出现一些生理、心理反应，是大家经常会遇到的。
学习压力给我们带来的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。适度的学习压力可以激发我们的干劲和潜能，使我们表现得更积极；过度的学习压力则会使焦虑不断增加，影响学习效率和已有水平的正常发挥。
学习没有压力，可能会使我们觉得学习非常轻松，也有可能使我们失去动力，止步不前。因此，学习需要适度的压力，我们要在现有的基础上给自己提出更高的要求，自觉适度加压，增强学习动力。学习压力常常与我们的内心感受和体验有关。明确学习的意义，培养学习的兴趣，是我们缓解学习压力的有效方法。学习本身是艰苦的脑力劳动，作为有志气的一代，我们理应担起学习的重担。我们了解学习压力，不是要消除它，而是要学会正确对待，学会将压力化为动力。
3.基本要求：
（1）教学设计要联系学生实际情况；
（2）要有适当的板书设计；
（3）要有师生互动。
（4）试讲时间不要超过10分钟。
【分析题】
【病例摘要】史某，男，37岁，已婚，工人，于2011年11月10日就诊 。
患者3天前劳累后出现恶心、呕吐，呕吐物为胃内容物，无咖啡样物，呕吐为非喷射状，伴胸闷腹胀，神疲畏寒，并出现全身皮肤及双眼黄染，遂前来就诊 。现症见：全身皮肤及巩膜黄染，神疲乏力，伴恶心、呕吐，小便呈浓茶色，无腹痛、腹泻，无陶土便与黑便 。既往体健，无肝炎、结核病史及药物过敏史 。查体：T37 .2℃，P85/min，R20/min，BP130/85mmHg 。舌苔厚腻微黄，脉象濡数 。右上腹轻压痛，无反跳痛，墨菲征（-），肝脾未触及，肝区叩击痛(+) 。查血常规：WBC5 .5×10
/L，N55 .8%，L44 .2%，RBC5 .5×10
/L，Hb167g/L 。肝功能：ALT587U/L,TBIL192 .1mmol/L 。
【答题要求】根据给出的病例资料，按住院病历的书写格式完成书面辨证施治
患者3天前劳累后出现恶心、呕吐，呕吐物为胃内容物，无咖啡样物，呕吐为非喷射状，伴胸闷腹胀，神疲畏寒，并出现全身皮肤及双眼黄染，遂前来就诊 。现症见：全身皮肤及巩膜黄染，神疲乏力，伴恶心、呕吐，小便呈浓茶色，无腹痛、腹泻，无陶土便与黑便 。既往体健，无肝炎、结核病史及药物过敏史 。查体：T37 .2℃，P85/min，R20/min，BP130/85mmHg 。舌苔厚腻微黄，脉象濡数 。右上腹轻压痛，无反跳痛，墨菲征（-），肝脾未触及，肝区叩击痛(+) 。查血常规：WBC5 .5×10
/L，N55 .8%，L44 .2%，RBC5 .5×10/L，Hb167g/L 。肝功能：ALT587U/L,TBIL192 .1mmol/L 。【答题要求】根据给出的病例资料，按住院病历的书写格式完成书面辨证施治
