版面编排主要有哪些方式？它们各有什么特点？
参考答案
参考解析
【分析题】
1.题目：《廉颇蔺相如列传》节选（人教版）
2.内容：
其后秦伐赵，拔石城。明年复攻赵，杀二万人。秦王使使者告赵王，欲与王为好会于西河外渑池。赵王畏秦，欲毋行。廉颇、蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行，相如从。廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”王许之，遂与秦王会渑池。
秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟”。蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。相如顾召赵御史书曰“某年月日，秦王为赵王击缻”。秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿。”蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。”
秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。
3.基本要求：
（1）有感情有层次的朗读此文；
（2）通过蔺相如与秦王的斗争，抓住蔺相如的性格特征；
（3）教学过程中设置适当的板书。
4.答辩
（1）请问文中描写廉颇的语句虽然非常少，但是却让廉颇的性格展示的非常鲜明，是为什么？
（2）谈谈你对本节课活动的设置？
【分析题】
某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验。研究者将高中一年级中的5个自然班，用抽签的方法决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班。实验前，对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后，两个班用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学，但对实验班每节课提供5分钟的反思练习，并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成。持续一个学期后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对照班。
请回答：
(1)该实验研究采用了何种设计类型？
(2)该实验的研究假设是什么？
(3)该实验中的自变量、因变量和无关变量有哪些？
(4)该实验设计存在哪些优缺点？
(5)该类型实验研究报告包括哪些基本要素？
