50年代后苏联文学发生了什么新变化?
请分析评价下列报道规划。
《人民日报》社会版2010年报道规划
今年社会版,将继续立足民生报道,为推进社会体制改革、扩大公共服务、完善社会管理、促进社会公平正义,略尽绵薄之力。
抓事件、做监督,当好社会公共“预警器”
新闻界有句话流传甚广:一千个人的死亡是数字,一个人的死亡是悲剧。
《共产党宣言》中提出,每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。关注民生,要抓具体的事件,要关注每个活生生的个体。
2009年以来,社会版陆续推出了南京徐宝宝事件、广西米粉事件、河南农民工非法讨薪事件、东莞爬窗免职事件、武汉信义兄弟感人故事等等事件型报道,社会反响很好。2010年,社会版仍将继续抢抓民生领域的事件报道。挖掘细节,关注个体的命运,对于社会不良现象,力争做到敢于监督、善于监督。力争从建设性的角度展开批评与表扬,激浊扬清,既不漠视,又不煽动,做好社会的“预警器”和“减压阀”。
领域上,社会版的报道将集中在就业、收入分配、医疗卫生、社会保障、社会稳定、环保生态等社会建设领域的进展上。房价楼市、看病报销等等与老百姓生活息息相关的领域,毫无疑问,也将是我们的重点关切。
方法上,力争抢抓“第一落点”,多做“延伸追击”。在坚持抓独家新闻的前提下,在深度、权威上下工夫,力争做到“人无我有,人有我优”。在影响民生的突发事件面前,力争做到不乱语,不失语;在新闻竞争激烈、内容同质化严重的背景下,避免千报一面,在选角度和抓表达上下工夫。
重栏目、树名牌,擦亮社会观察“显微镜”
2010年,社会版将继续打造好业已初具影响的品牌栏目,探索出独具特色的报道模式。
“民生三问”栏目以“显微镜”的姿态聚焦社会热点难点,突出深度分析,已成为社会版的拳头产品,转载率很高,在读者中间产生了很大影响。
这个栏目以当下老百姓最关心的民生热点为话题。围绕该话题,精心设计3个问题,采取编辑和记者对话的形式,对话题进行探讨和展开。从内容上看,体现了严肃报纸抓核心新闻的职责;从形式上看,是对电视媒体常采用的主持人和前方记者连线模式的借鉴。除有效引导舆论、使报道走向深入外,该栏目也有望成为培养名编辑、名记者的平台。
“民生观”栏目抢抓第一观点,力争成为社会舆论的定盘星。一般的言论栏目,在形式上往往侧重于突出观点,不能让读者一下子明白因何事而评。“民生观”将事件做进肩题,更好地做到新闻性和评论性的统一、报道事实与表达观点的统一。同时,栏目配以主题漫画的形式,增加了可读性。
“见解”栏目与经济、政治、文化已有的“感言”、“声音”、“新语”相匹配,刊发民生领域重要人物的思想观点,紧扣新闻,突出高端。“见解”栏目将改变以往零敲碎打的姿态,今年将紧扣新闻话题进行系统性包装,让权威者发声,争议者表达,引领社会舆论。
助民生、重参与,做好社会建设“助推器”
改革开放30多年,我国政治领域、经济领域、文化领域建设都取得了长足进步,社会建设领域方兴未艾。
社会版的创办宗旨,便是报道社会建设,推动社会建设。
2010年,社会版将从社会公益切入,保持关注,并做好相关的研究和探索。
2009年,社会版曾经形成了这样的公益报道模式:首先,发现典型的人物。比如“80后最关乡村女校长”系列报道,便是由地方分社记者首先发现了女校长李灵这位符号性人物,进行报道;然后,着眼解决问题,进行下一步跟踪。报道推出的第二天,两家基金会立即承诺帮助李灵及留守儿童,河南地方政府及慈善人士的援助不断涌向李灵,社会版对此进行了追踪报道,使李灵学校境况得到改善。最后,将报道重点拓展到符号人物背后需要帮助的群体。在关注李灵的同时,其背后5000万留守儿童的生态自然浮出水面,社会版推出《谁来点亮留守儿童的童年》,引起强烈反响与其他媒体的跟进。
今年,我们在关注具体事件的同时,对现代公益理念、公益组织的健康成长、社会事业的架构机制等深层次的问题,做深入的调研和了解,以期感受风向,把握趋势。
阅读下列案例,结合德育理论谈谈校园欺凌的防治方法。
材料一:校园欺凌事件一直都有,而且近两年校园欺凌呈上升趋势。2017年,21世纪教育研究院发布的《教育蓝皮书》对北京市12所高中、初中和小学的学生欺凌现象展开调查。调研显示:46.20%的学生有被故意冲撞的经历,有6.10%的学生几乎每天都遭受身体欺凌;40.70%的学生有被叫难听绰号的经历,有11.60%的学生几乎每天都遭受语言欺凌;18.60%的学生有被同学联合起来孤立的经历,有2.70%的学生几乎每天都在经历这种关系欺凌。
材料二:日前,青羊区人民检察院未检部门检察官走进了成都实验小学青华分校,开展了以“防治校园欺凌拥抱美好明天”为主题的法治宣传活动,将“防治校园欺凌”带进课堂,给同学们送去了一堂不一样的主题班会课。
未检部门的检察官以PPT课件展示以及播放动漫的形式,从“校园欺凌释义、校园欺凌危害以及校园欺凌防护”等方面,进行法治宣传授课。真实震撼的案例、形象生动的解说,让同学们听得津津有味。课堂上,同学们积极互动,向检察官们说出了自己的疑惑,讲述自己的感受,表示通过这次课之后要改掉一些坏习惯,做好自我防护,远离校园欺渡。
阅读《装在套子里的人》教学实录的片段,回答第16题。
案例:
师:课文第4段中说道:“凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,虽然看来跟他毫不相干,却惹得他闷闷不乐。要是他的一个同事到教堂参加祈祷时去迟了,或者要是他听到流言,说是中学的学生闹出了乱子,他总是心慌得很,一个劲儿地说:千万别闹出什么乱子。”契诃夫在这里刻画了别里科夫怎样的形象?
生:刻板、循规蹈矩。
师:哪个词语能体现你所说的这种特点呢?
生:“凡是”“千万”。
师:找得非常准确。“凡是”,说明只要是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,都不会做,也不允许别人去做。“千万”,那种小心翼翼,生怕出什么乱子的性格跃然纸上。哪位同学能给大家读一下这两句话呢?
(一名学生读)
师:其他同学有没有想要尝试的?
(另一名学生再读,全体学生鼓掌)
师:很好,同学们揣摩一下,读前一句话的时候,应该把重音放到哪里?
生(齐答):凡是。
师:那读后一句话的时候,应该把重音放在哪里?
生(齐答):千万。
(教师范读)
师:同学们自己感悟一下。
(全体学生自由朗读)
师:好的,我们再来品味几句话,感知一下别里科夫这个“装在套子里的人”。第24自然段中说道:“难道这还用解释吗,密哈益·沙维奇,难道这不是理所当然吗?如果教师骑自行车,那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!既然政府还没有发出通告,允许做这件事,那就做不得。昨天我吓坏了!我一看见您的姐姐,眼前就变得一片漆黑。一位小姐,或者一个姑娘,却骑自行车——这太可怕了!”我们现在请一位同学用夸张的语气把这段话读一遍。
(一名同学用夸张的语气读完该段,全体学生鼓掌)
师:非常好,读出了主人公别里科夫的感觉,让我们真实体会了这样一个人物形象,你是
用什么样的语气读得这么好呢?
生:用那种自以为是,目中无人,喜欢训斥别人的口气来读。
师:非常好,这位同学读的时候,我们听得出来,语气比较夸张。那你找找哪一句体现了夸张的手法。
生:他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!
(教师范读几句夸张的语句)
问题:
(1)请评析教师是如何引导学生品味语言的。
(2)请从师生互动的角度对教师的教学做出评价。