南北朝末年和隋代初年成书的《________》是我国最早的一部家庭教育专著。（中山大学）

为什么人能够抗拒干扰集中注意做一件事情，而有时候还能同时做几件事情。人与人的注意差异有哪些？

单位需求价格弹性

最终产品和中间产品

论述科学管理理论、一般行政管理理论及行为科学的主要贡献及相互区别。

从《申报》的发展谈现代化报业的特征。

简述“九•一八”前后史量才和《申报》的变化。
相关试题：史量才对《申报》的改革及对当代报业的启示。

夸美纽斯

简述鸦片战争后外报在香港的发展情况。

案例：　　阅读以下某版语文教材七年级课文《再别康桥》的教学实录片段，完成下题 。　　师：同学们，今天很高兴能和你们一起来学习徐志摩先生的《再别康桥》 。大家知道为什么题目要说再别康桥吗？(展示图片并讲解)既然是"再别"，当属第二次离别 。徐志摩先生生前曾三次到过康桥：第一次是1920-1922年游学于此，徐志摩在这里生活学习了两年半的时间，回国前夕写下诗歌《康桥，再会吧》表达对康桥的眷恋之情；第二次，1925年诗人再次来到康桥，回国时创作了散文《我所知道的康桥》；第三次，在1928年，诗人故地重游，旧梦重温，见到这里的一草一木，触景生情，感慨万千，写下了这首传世之作《再别康桥》 。　　师：现在请大家结合我们刚才所介绍的背景知识，大声地自由朗读一遍诗歌 。读的时候，请同学们注意一下里面生词的字音 。　　(学生自由朗读)　　师：读过一遍课文，请同学们抬头看大屏幕 。(展示投影)大家刚才读的时候注意到这些字词了吗？　　河畔(   )  荡漾(   )  青荇(   )  榆阴(   )  揉碎(   )  浮藻(   )  长篙(   )  漫溯(   )斑斓(   )  笙箫(   )　　(生读，师订正并出示答案)　　师提示：有不会的或拿不准的都要拿起笔来记到书上 。　　师：读准了字音，哪位同学来把这首诗读一下？　　(生举手读课文，同学们鼓掌)　　师(笑)：(对读课文的学生)看来同学们都觉得你读得还不错！那么你自己觉得读的时候还应该注意哪些问题？　　生：…　　师：每首诗中都蕴含着诗人独特的情感，而我们要把这首诗读好，就是表现出诗人的--　　生：情感 。　　师：对，要把诗人的情感表现出来 。那么，如果要生动地将诗中的情感传递出来，我们在读的时候就需要--　　生：把握作者的情感，带着感情去读 。　　生：把握好读诗的语速 。　　师(笑)：看来同学们已经知道了读诗的基本技巧 。好，那请你带着我们刚才讨论的技巧再来试着读一遍 。　　(生再读)　　师：(对其他同学)大家感觉她这次读得怎么样？　　生：我觉得她的优点就是把握了作者的情感，能够有感情地读课文了，而且读出了其中的抑扬顿挫 。不过我感觉她有些地方还是读得快了些 。　　师：那你觉得哪些地方应该读得慢一些呢？　　生：比如说"寻梦？撑一支船篙，向青草更青处漫溯" 。　　师：不错 。其他同学有补充吗？　　生：她有一个地方读错了，"在我的心头荡漾"她读成"在我的心上荡漾了" 。　　师：很好，听得很认真！要读准，一个字都不能错！其他同学还有补充吗？　　生：我觉得这首诗很抒情，应该再读得缠绵一些 。　　(有学生点头，有学生笑)　　师：那你能不能带着你的这种理解给我们大家读一遍呢？　　(生有感情地读诗歌)(掌声)　　师：(指名学生)你来点评一下 。　　生：虽然声音小了一点，但更让能人感觉到一种依恋的情感 。　　师：你能给大家读一下吗？　　生：(犹豫)我感觉我还没有把握好作者的情感……　　师：哦，这不要紧，我们才刚刚接触这首诗，我相信我们学完这首诗后你会读得很好的，先请坐！同学们，那么我们今天就一起来研读这首诗，首先让我们来听一听名家是怎么读这首诗的 .大家也可以在下面小声地模仿 。　　(听录音)　　师：刚才大家听得很投入，那你感觉录音和我们自己读的最大的区别在哪里？　　生：他自己都投入其中了，而且不仅声音有起伏变化，感情也在变化 。　　师：感情在变，同学们说对不对？　　生：对！　　师：好，那接下来我们就一起来看看这首诗的情感是如何变化的 。　　问题：　　请结合案例对该教学实录片段的优、缺点进行评析 。