根据题目要求完成下列任务，用国家通用语言文字作答。
下面片段选自******课堂教学实录。
Create a context by pointing to a boy or a girl in the class and say, “He/She is a boy/girl.He comes from England.He/She is a student.He/She has a sister,and she is a student, too.They are in the same school, but in different grades.”
Write down the sentences on the blackboard.Underline the new words (come from, student, sister,different) and explain their Chinese meaning
Ask the class to read *********** (conversation again ) and sentences together after the teacher.
Ask the students to work in pairs.Replace “England” with names of other places, and replace “sister” with “brother”.
（分析题）根据该教学片段，从下面三个方面作答：
（1）分析教学意图。（6分）
（2）分析该教师采用的教学方式。（6分）
（3）分析该教师教学存在的问题。（10分）
（4）针对每个问题提出一条改进建议。（8分）
阅读以下关于“地形图的判读”教学过程片段，回答问题。
师：展示课件——等高线的绘制。在等高线地形图上，怎样判读各地的高低呢？
生：只要读出地面各点的海拔，就可以比较各地点的高低。
师：展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图。从图中可以看
出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么，怎样在等高线地形图上判读这些地形呢？
学生活动：制作山体模型
教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥，对照山体不同部位等高线形态示意图，制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地彤模型，自己总结各种地形的等高线特点。
制作步骤：
1学生分小组活动，每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。
要求模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
2教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴；帮助学生在已做的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出。
3学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态，指出两个山顶的相对高度是哪部分.
展示山体模型，指认不同部位的地形，并展示一张复杂的地形图，请同学判读地形。
师：出示课件——等高线示意图，指导学生，利用各组的等高线地形图，用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色，
学生总结：
山体不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊；等高线凸向高处表示山谷；两个山顶之间是鞍部：等高线重叠的地方是陡崖。
问题：
(l)结合材料，分析此次教学过程在实际操作中可能遇到的问题。（12分）
(2)如何调整上述教学过程可以收到更好的教学效果？（8分）
