班主任工作评价指标体系
参考答案
参考解析
【分析题】
请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析歌曲特点。（10分）
（2）如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计本节课教学环节并说明理由。（20分）
【分析题】
依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析下面七年级音乐课课例，并对其教学设计、教学过程进行点评。
【教学课题】海顿和他的《第九十四交响曲》（《惊愕交响曲》）
【教学目标】
学生通过感受、体验、探究了解海顿的代表作品《惊愕交响曲》第二乐章的音乐特点，并唱会歌曲主题旋律。在聆听音乐的过程中，能够听辨出交响乐队中乐器的不同音色。知道变奏曲式以及变奏手法，并能通过音响对乐曲中的变奏手法进行判断：能够在对比中听辨出欧洲古典乐派的音乐风格，并能够记住这一时期的代表人物海顿及主要贡献。
【教学过程】
（一）听音模唱
1.教师带领学生做听音模唱练习：
(1)用“u”演唱。
(2)用音名演唱。
2.教师带领学生做和弦连接练习。
【设计意图】学生在教师的带领下体验古典主义时期的简单和声特点。
（二）学唱主题
1.教师给出节奏型后引导学生将模唱旋律做节奏变化练习。
2.学生听写教师所给节奏音型，并进行练习。
3.教师带领学生完整聆听主题旋律，出示主题旋律。
4.唱主题感受力度及速度变化。
(1)带领学生边看边模仿指挥家的指挥片段，感受强弱力度如何表现。
(2)带领学生边指挥边按照强弱视唱主题。
(3)教师将指挥换成节拍器带领学生唱主题，在体验强弱力度变化的同时，感受速度相当稳定的特点。
【设计意图】学生能在教师的引领下感受古典主题时期力度变化简单、速度相对稳定的特点。同时，训练学生看懂指挥的习惯。
（三）体验主题变奏方法
1.体验变奏方法之一——附加旋律。
(1)依旧用节拍器作为指挥，教师用钢琴演奏附加旋律，将主题进行变化。
(2)教师在学生演唱的主题旋律上方用小提琴继续做附加旋律的演奏。
2.体验变奏方法之二——变化节奏。
(1)教师引导学生变化主题旋律节奏。
(2)学生演唱，体验变化节奏的变奏手法。
3.体验变奏方法之三——变化音色。
(1)教师播放三段音乐片段，回答主题旋律的音色发生怎样的变化？
(2)学生视听三段音乐片段，在学案上写出老师提出的问题。
第一段：主题旋律是由管乐器演奏的。
第二段：主题旋律是由弦乐器演奏的。
第三段：主题旋律是由全乐队加定音鼓乐器演奏的。
4.体验变奏方法之四——变化调式。
(1)教师引领学生按照学案上的提示，将刚才熟唱的主题旋律转换成小调式，写出旋律并演唱。
(2)学生根据学案的提示尝试完成并演唱。
5.归纳总结变奏曲及变奏曲式。
【设计意图】教师在采用不同的方法手段，目的是让学生能够在深度的音乐实践活动中，对各种音乐要素的变化加以充分体验和感受，清楚地认识到作品中所运用的不同的变奏手法。
（四）完整聆听《惊愕交响曲》第二乐章
1.教师播放音乐，要求学生记录变奏的顺序。
2.学生聆听音乐，记录出现的变奏顺序。
主题+变奏一（附加旋律）+变奏二（变化调式）+变奏三（变化节奏）+变奏四（变化音色）+主题
3.介绍作曲家海顿。
奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，被称为“交响乐之父”。确立了交响乐的规范，形成典型的古典交响曲模式——四个乐章：快板奏鸣曲式一慢板变奏曲式一快板小步舞曲一快板曲终。
【设计意图】使学生能在完整聆听音乐的过程中，听辨出四个变奏方法的顺序，验证他们对几种变奏方法是否掌握。借此适时让学生了解海顿对交响乐的重要贡献。
（五）总结古典主义时期音乐特点。
1.总结古典主义时期音乐特点。
和声相对简单、力度变化简单、速度相对稳定、结构严谨规范。
2.聆听两个音乐片段，学生从中辨别古典主义时期的音乐。
【设计意图】教师通过本课的欣赏教学活动，在让学生学习了解变奏手法及变奏曲式的基础上，引导学生简要总结古典主义的风格特点，并检验学生学习的效果。
【分析题】
患者，女，48岁，职员 。
主诉：右侧后牙自发痛5天余，剧烈搏动性跳痛1天 。
现病史 ：5天前右侧后牙自发痛，遇冷热饮食加重，口服止痛药（药名不详）仍疼痛，而且疼痛时间延长 。近1天呈持续性、搏动性跳痛，咬牙有不适感，口含凉水疼痛缓解，夜间痛不能入睡，遂来就诊 。
既往史 ：否认有其他全身系统性疾病、传染病及药物过敏史 。
检查：16
龋洞，洞内有大量软化牙本质，探诊(+++)，热试(+++)，冷试（-），疼痛缓解，牙髓电活力测试较对照牙迟钝，叩诊(+)，无松动，牙龈未见明显异常 。15
龋洞，探诊(±)，热试（-），冷试(±)，叩（-）(图4-6-2) 。
1．主诉疾病的诊断、诊断依据和鉴别诊断 。
2．非主诉疾病的诊断和诊断依据 。
3．主诉疾病的治疗原则 。
4．全口其他疾病的治疗设计 。
主诉：右侧后牙自发痛5天余，剧烈搏动性跳痛1天 。
现病史 ：5天前右侧后牙自发痛，遇冷热饮食加重，口服止痛药（药名不详）仍疼痛，而且疼痛时间延长 。近1天呈持续性、搏动性跳痛，咬牙有不适感，口含凉水疼痛缓解，夜间痛不能入睡，遂来就诊 。
既往史 ：否认有其他全身系统性疾病、传染病及药物过敏史 。
检查：16
龋洞，洞内有大量软化牙本质，探诊(+++)，热试(+++)，冷试（-），疼痛缓解，牙髓电活力测试较对照牙迟钝，叩诊(+)，无松动，牙龈未见明显异常 。15龋洞，探诊(±)，热试（-），冷试(±)，叩（-）(图4-6-2) 。1．主诉疾病的诊断、诊断依据和鉴别诊断 。
2．非主诉疾病的诊断和诊断依据 。
3．主诉疾病的治疗原则 。
4．全口其他疾病的治疗设计 。
【分析题】
根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定：知道九一八事变，了解中国局部抗战的
开始。
材料二：
课文摘录：
日本对中国的侵略蓄谋已久。1931年9月18日夜，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨，反诬中国军队破坏，并以此为借口，突然袭击中国东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。东北军不战而溃，军政大员四散逃避。第二天清晨，日军占领沈阳。这就是震惊中外的九一八事变。九一八事变成为中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕。从此，中国人民开始了艰苦卓绝的抗战。接着，日军扩大侵略，相继占领了东北三省。东北军十几万人撤至山海关内。短短4个多月，东北100多万平方千米的锦绣河山，全部沦于敌手。
1932年，日本扶植早已退位的清朝末代皇帝溥仪，在长春建立伪满洲国，企图把东北从中国分裂出去。日本侵略者在东北屠杀无辜人民，掠夺战略资源，推行奴化教育，实施残酷的殖民统治。在日寇的铁蹄下，东北3000万同胞过着屈辱的亡国奴生活。
九一八事变激起了全国人民的抗日怒潮。东北各族民众与未撤走的东北军爱国官兵组织抗日义勇军，抵抗日军的侵略。中国共产党派杨靖宇等人在东北组织游击队，开展抗日游击战争。中国人民的局部抗战开始了。1936年初，东北各抗日部队开始改编为由中国共产党领导的东北抗日联军，与日军战斗在白山黑水之间。
要求：
根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
