一篇在“朋友圈”热传的关于“聪明药”的报道称，这种药物可以提升智力。报道中提到，国外有家长为了帮助孩子提高学习成绩，给孩子注射“聪明针”或服用“聪明药”。另有调查发现，国内也有不少家长通过多种渠道寻找并购买这类“聪明药”。
俗话说“是药三分毒”，在未充分了解药物原理和副作用的情况下，盲目给孩子注射“聪明针”或服用“聪明药”，在许多人看来是一种不明智的行为。然而，这种不明智的行为背后也有其逻辑。这些家长之所以相信“聪明药”能让孩子变聪明，往往是受到其他家长或恶意宣传的影响而被“说服”的结果。
说服不同于说理，说理注重的是过程，而说服只着眼于结果，只要能获得期待的结果，过程和手段也在所不计。好的说理要求真实、逻辑合理、论据可靠。然而，即便是好的说理，也不一定能起到说服的效果。如果你跟对方说的理与他的利益不符（或者他根本不愿意说理），再好的说理也对他无法产生实际影响。相比之下，说服指的是一种实际受影响的行为。非真实、逻辑谬误、论据不可靠的宣传或误导，也可以产生这样的说服效果，它要的结果是“依从”。
一个人想说服你，他的目的不只是要改变你的态度和看法，而且是要改变你的行为。他希望引发“依从”，也就是使你的行为发生变化，变得与他的要求或目的相一致。当广告商为电视广告投入大量金钱时，他们不只是要你觉得他们的产品不错，而且是要你走进商店，掏出钱来购买这些产品。卖药的要你相信他们的针和药能让你的孩子变“聪明”，道理也是一样的。说服可以诉诸认知，也可以诉诸情绪。一般来说，人越是缺乏独立思考和分析的能力和习惯，就越是有可能被诉诸情绪的说服所影响。
在说服过程中起作用的两种典型途径方式，一种是“中心途径”，另一种是“外围途径”，前一个是切入要点（晓之以理），后一个是转弯抹角（诱之以情）。这两者的区别，其实也就是说理与说服的区别。“中心途径”指的是，人们仔细思考用于说服的信息、证据、逻辑，并根据这些说理因素的强弱来决定是否或如何改变自己的看法和行为。“外围途径”指的是，人们不是集中精力去分析和评估信息，而是对信息情境的表面化暗示或联想直接做出反应。用名人、演员、歌星来为药品代言，不管是真药还是假药，走的都是“外围途径”，其信息情境提示的是像代言人一样的“健康”和“优秀”。
若不能认识或抵御“外围途径”的情绪性说服，其结果经常是受骗上当，人们往往只是从不实商业广告的危害来认识抵抗情绪性说服的必要。其实，情绪性说服也发生在我们的社会和政治生活里，只是不容易被我们注意到而已。
（摘编自徐贲《人为什么被“说服”》，有改动）
问题：
（1）在文章看来，“说理”与“说服”各有怎样的特点？请简要概括。（4分）
（2）人们应该如何防止日常生活中常见的“受骗上当”？请结合文章，简要分析。（10分）
题本
1.题目：亚洲—地势起伏大，长河众多
2.内容：“我们亚洲，山是高昂的头!我们亚洲，河象热血流……”这首《亚洲雄风》歌曲，满怀豪情地唱出了亚洲山河的壮丽画卷。的确，亚洲地势起伏很大，中部高，四周低。中部以青藏高原和帕米尔高原地势最为高峻，其中，喜马拉雅山脉是世界上最高大的山脉；四周分布着较低的地形单元，如西西伯利亚平原，中西伯利亚高原、东西伯利亚山地、东北平原、华北平原、恒河平原、德干高原、印度河平原、伊朗高原等(图6.8)。
运用地形剖面图，可以直观地了解沿地形剖面的地势变化。亚洲大陆沿北纬30°纬线由西向东，地势呈现出“低一高一低”的变化(图6.9)。
受地形的影，亚洲的大河多发源于中部山地、高原，呈放射状流向周边的海洋，源远而流长。从图6.8可以看出，注入北水洋的有鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河等，注入太平洋的有黄河、长江、湄公河等，注入印度洋的有恒河、印度河等。此外，如塔里木河、阿姆河、锡尔河等最终并不注入海洋，而是消失在沙漠中或注入内陆胡泊。
图6.8 亚洲的地形
图6.9 亚洲大陆沿北纬30°纬线的地形剖面示意图
3.基本要求：
（1）请在10分钟内完成试讲。
（2）如果教学期间需要其他辅助教学工具，进行演示即可。
（3）要求配合教学内容有适当的板书设计。
4.答辩题目：
（1）亚洲的地形与河流有什么特点。
（2）采用地理探究法进行教学有哪些意义？
案例：下面是某个学生的作业：
问题：
（1）指出该学生解方程时出现的错误，并分析其原因；（7分）
(２)给出上述方程的一般解法，帮助学生解除疑惑；（7分）
（3）简述中学阶段解方程常用的数学思想方法。（6分）
中班角色游戏开始了，豆豆想做便利店的服务员，但是琪琪和彤彤却说：“你来晚了。”豆豆一边哭一边找老师说：“我想当服务员，他们不让我当服务员……”
请根据中班幼儿的游戏特点，分析上述事例产生的原因，并说说教师该如何介入。
