Wealthy people, however, could afford to travel to sunny countries.

承包人和发包人对分包人和劳务合作公司提出申请施工分包业绩证明的要求是否支持？若不支持，说明理由。另分包人和劳务合作公司各自承担工作的施工方案分别由谁负责编制？

为下则消息分别制作单一型标题和复合型标题。
8月27目，央视《朝闻天下》批评了一款名为“摩尔庄园”的网络游戏。这款游戏年幼的玩家们（许多在12岁上下，有的只有8岁）坚称，来自成年人世界的批评“愚蠢”和不公允。在他们眼里，这款游戏也许远比大人们想象得要重要和优秀。这里有可爱的宠物，还有可以倾诉的伙伴。这里的成员被称为公民，他们学着互相帮助和监督。他们还有一份属于自己的报纸《时报》，并由他们自己担任记者。他们（无法确知有多少孩子参与了这次行动——也许成千上万）当天一起围攻并踢爆了该栏目的百度贴吧。
据（《中国青年报》9月9日）

材料：
在《主观必须符合客观》一框中，对“主观与客观具体的历史的统一”的理解是难点。教学中，某教师首先引用《孙子兵法》中“投之死地而后存，陷之死地而后生”的观点，然后向学生提供两个材料：一是秦末韩信据此兵法背水结阵，大破赵军；二是三国时期马谡据此兵法屯兵山上，痛失街亭。接着设问：为什么同样的兵法，却导致不同的结果？学生通过讨论，甚至争论，很好地理解了“主观与客观具体的历史的统一”这一知识点。
问题：结合上述教学片段，简要说明教学事例的选择需要遵循的原则。

案例：
蒋老师在上《后印象主义绘画》一课时，要求学生课前分别搜集有关资料。课上，有个同学提出了一个具有普遍性的问题：“我实在看不懂梵•高的作品。”于是蒋老师播放了课前准备好的录像《梵•高的追求》，然后提问：“梵•高是个什么样的人？他用作品对我们讲了些什么？”并让学生根据搜集的资料分组讨论，有的讨论作者生平，有的讨论梵•高的艺术特点，有的讨论作品的主题。学生们兴致高昂，分别汇报了各组的讨论成果。最后师生得出结论：“梵•高是热爱生活的，他用生命在作画。他的作品强烈地表现了自己的个性。”接着蒋老师进一步引导大家了解高更、塞尚，并总结出后印象主义绘画的特点。
问题：该教师在教学中采用了什么学习方式？有哪些优点？

病例摘要：
男性，30岁 。高处坠落致右上臂肿痛，畸形，伴左腕活动受限2小时 。
2小时前从高处坠落，右臂着地受伤 。伤后右上臂肿胀疼痛，畸形，不能活动；右手不能抬起 。急诊来院 。病程中无意识障碍，无呼吸困难，无胸腹痛 。未排二便 。既往身体健康 。
查体：T36 .3℃，P95次／分，R20次／分，BP112/75mmHg 。骨科专科检查按视触动量顺序进行 。右上臂中部肿胀，畸形，反常活动 。压痛明显，肩关节活动无受限 。垂腕、各掌指关节不能伸直，拇指不能伸直，手背桡侧皮肤感觉减退 。前臂及手部血供均无异常 。
辅助检查：右上臂正侧位X线片显示：右肱骨中段可见斜行骨折线，及一个大碟形骨块，周围多个小骨碎块 。断端成角分离移位 。

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