氟西汀在体内生成仍具有活性的代谢物去甲氟西汀，发生的代谢反应是（）。
【单选题】
地面水( ) 。
A.
DO高，自净作用差
B.
DO高，自净作用好
C.
DO低，无自净作用
D.
DO不变，自净作用好
E.
DO低，自净作用差
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参考答案
参考解析
【单选题】
以下关于定向中期借贷便利（TMLF）的说法，错误的是（ ）。
该操作期限为一年
实际使用期限可达到五年
比中期借贷便利（MLF）利率优惠15个基点
能够为银行提供较为稳定的长期资金来源
【B1型选择题】
行痹的主症是（ ）
关节酸痛，游走不定，屈伸不利
关节疼痛较剧，痛有定处，得热痛减，遇寒痛增
肢体关节重着、酸痛，或肿胀
关节疼痛，局部灼热红肿
关节红肿，疼痛剧烈，入夜尤甚，壮热烦渴
【单选题】
以下是综合性学习《雨的诉说》教学设计（片段），阅读其活动步骤，按照要求答题。
一、倾听雨的足音
（一）听雨去
独自一个人，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声、雨象的形象描绘以及自己观雨时的心情，等等。
（二）听雨归来
以小组为单位，把大家的听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作成课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
二、感受雨的诗意
展示学生编辑的雨的诗集，并做简评。（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成动画，插入音乐，播放，感受雨的情思）
三、说说雨的功过
1.讲述雨水泛滥成灾的实例。
2.罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨。说说它们形成的原因以及给人类带来的影响。
四、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
对该教师的教学设计评析，不恰当的一项是（）。
观察雨景、倾听雨声的实践活动，有助于提高学生的观察与写作能力，为后续抒写雨的情怀做铺垫
“说说雨的功过”环节设计讲述雨水泛滥成灾的实例显得较为突兀，不利于学生后续体会雨情雨趣
学生通过听雨这一实践，加强了学习与生活的联系，真正在活动中学语文、用语文，提高语文素养
讲述雨的“过”，从而加深学生对自然现象中“雨”的认识，明白自然界的“雨”所具备的审美价值
