简述我国采取单一制国家结构形式的原因。
参考答案
参考解析
【教学设计题】
依据拟定的教学目标，设计教学思路与方法。
提问：仔细观察画面，说说你看到了什么。
要求：学生交流，教师适时在课件情境图上点击出现词卡。
指导朗读：学生同桌读，男女比赛读这些词语。
②交流识记生字
教师提示：“铜”字这样用：a.用加一加的办法：“同学”的“同”加上金字旁。b.用换一换的办法：“洞”去掉三点水，换成金字旁。
理解识记“红领巾”。
a.教师指名读词语，正音“领”是后鼻音，“巾”是前鼻音。“领”是形声字，左边是“司令”的“令”,司令就是发号施令的人，头领。
b.提问：你在哪儿看见过“领”字？试着组词。
明确：领带、带领、本领。
c.教师引导：瞧，红领巾垂下来的样子，多像“巾”字！后来，人们用“红领巾”称呼少先队员。
d.提问：谁能说一说“一队‘红领巾’”是什么意思？
明确：指有很多少先队员。
识记“队旗”。
a.提问：除了队旗，你还见过什么旗？
明确：国旗、彩旗。
b.提问：说说你用什么方法记住“队”字？
明确：加一加：左耳旁+人。换一换：“认”去掉言字旁，换上左耳旁。编儿歌识记：一人只有左耳。
③再读韵文，感知量词
提问：第4小节课文，你会读吗？
要求：教师指名读。
明确：我们读的时候要注意句子之间的停顿，要有节奏，下面听老师读一读。
学生自由读、全班齐读。
教师引导：我们看到的像“一队、一把、一群、一片”这些词就叫数量词，数量词与后面的事物一定要搭配得当，否则会闹出笑话。
指导朗读：学生再读整个小节。
环节三：初读课文，整体感知
①提问：请同学们大声朗读课文前3小节，边读边思考：少先队员带领我们游览了哪些地方？
明确：海边、乡村、公园。
②提问：同学们在海边看到了什么？
要求：学生看图说话。
明确：海鸥、帆船、军舰、港湾。
③指导朗读：学生齐读第1小节。
④提问：少先队员又带领我们在乡村、公园看到了什么？
要求：学生之间运用讨论法，同桌合作交流。
明确：鱼塘、稻田、垂柳、花园。
⑤指导朗读：学生齐读全文。
环节四：指导写字，重在激励
①提问：同学们，今天我们去了大海边，来到了美丽的乡村，又来到了美丽的公园，我们看到了许多美丽的景色。这些字你们认识吗？一起读读。
要求：学生开火车认读、小组赛读。
②提问：再看看这些字你们会写吗？仔细观察一下它们的结构。
要求：学生仔细观察每个生字的结构。教师范写，提示书写要点。
处：左半包围结构；左边的一捺要处于右边的竖下方。
园：全包围结构，笔顺：竖、横折钩、横、横、撇、竖弯钩、横。写“园”字要注意先里头后封口。“元”字的第一横写得略短，第二横略长。
桥：左窄右宽。“乔”字中的三个撇写法不相同，起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与木字旁穿插，第五笔撇写作竖撇。
群：左部横左伸右缩；右部点、撇呼应，横间隔要均匀。
队：左窄右宽；右边长撇往左下方舒展，与左边穿插。
旗：左低右高；右边上下紧凑。
铜：左窄右宽；字形方正。
号：上小下大，长横在横中线稍上。
领：“页”横画起笔在竖中线上，长撇伸向“令”下方。
巾：居中；中竖是悬针竖，要直。
③要求：学生描红、练写。教师提示握笔和写字姿势。
④师生评议。
环节五：归纳总结，深入理解
学生自由发言，自主总结，教师归纳补充：今天我们认识了一些数量词，学会了不同的识字方法，还感受到了不同场景图展示的美丽景色。
环节六：实践演练，布置作业
放学回到家，选择自己喜欢的照片或图片，仿照课文，用上数量词和爸爸、妈妈说一说照片或图片上面有什么，下节课一起来分享。
标注：原文课文拼音存在多处书写错误，如izuòhuāyuán、ìqúnfiniǎo为拼音录入失误。
