材料：学生甲和学生乙就法、法律规范的概念展开讨论。学生甲的观点是：A.法与法律规范的概念完全相同，因为法的构成要素等同于法律规范的构成要素；B.所有的法和法律规范都是通过法律条文来表述的；C.表述法律规范内容的文件被称为"规范性法律文件"。学生乙的论点是：A.法的要素等不同于法律规范的构成要素；B并不是所有的法都表现为法律条文形式，但所有的法律规范都是通过法律条文来表述的；C.同一个法律规范可以通过一个法律条文来表述，也可以通过若干个法律条文来表述。
试对以上甲与乙的观点进行评析。
小玲是班里的数学困难户，无论是复杂的应用题还是简单的加减乘除计算，她都感到 非常吃力，每次考试数学成绩都不尽如人意，远低于班级的平均水平。
一天，杜老师把小玲叫到办公室，对小玲说：“你数学成绩一直这么差，我看你是很难再进 步了。现在也没有什么特别的办法，我也不能因为你一个人就改变现有的教学方法和进度，以 后你就尽量直接记住老师讲的答案，这样或许能在考试中多得几分。”这如同一记重锤，击碎 了小玲本就摇摇欲坠的自信。她低下头，眼眶泛红，心里充满了无助和绝望。
其他老师得知这一情况后，都建议杜老师根据小玲的实际情况，为她量身定制一些适合她 的学习任务，以循序渐进的方式帮助她提高成绩。然而，杜老师却显得有些不耐烦：“我现在 手头的事情已经够多了，哪有时间去专门为她设计学习任务啊。再说了，有的孩子注定在某些 学科上是不太擅长的，我们不能强求每个人都成为数学天才，对吧?”
问题：请结合材料，从学生观的角度评析杜老师的教育行为。
材料：
每天早晨一入园，涵涵就会急匆匆地跑进他所喜欢的区角。 一会儿到娃娃家烧饭， 一会儿去美术角画画。过了一会儿，他又对搭积木产生了兴趣，看见影影小朋友在玩一辆自己带来的警车，他跑过去二话不说就抢了警车，开始独自玩耍。影影小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状，指着涵涵说： “老师，他抢我的汽车…… ”
问题：结合材料试分析涵涵的争抢行为产生的原因，并据此提出教育对策。
新学期开始，初一(3)班班主任王老师为了提升大家的写作能力，建议学生每人订阅一份作文刊物。“为什么订，没钱！”安静的教室突然传来蒋鹏的大声抗议，王老师很气愤地说道：“我又没强制你订，如果你实在有困难可以不订，但不要影响其他同学订，你不订，其他同学还要订呢。”蒋鹏很不服气地说道：“我就不订！”王老师很恼火，试图将他从座位上拉起来，他不肯，坐在地上大声说道：“王老师打人啦！”王老师气愤地说道：“你像什么样子，还是小组长呢！”
下午班会上，王老师撤销了蒋鹏的小组长职位，让其他同学担任，蒋鹏从此对王老师产生了不满和怨恨，但凡在王老师的班会上，蒋鹏就捣乱，王老师也开始孤立和冷落蒋鹏。
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析王老师的教育行为。
