针对学生以自我为中心，不懂得关心他人的现象，成老师在班上开展“温情支票”活动，她自己带头设计了四张“温情支票”,每张“支票”写上“兑付”对象、内容及有效期限，然后一一履行“支票”上的承诺。小萌英语基础较差，成老师设计了一张“温情支票”送给她，承诺和她一起努力，共同进步。此后，成老师利用课后托管的时间给她辅导，对她的点滴进步及时激励。一段时间后，小萌的英语成绩有了提升，小萌也设计了一张“温情支票”送给成老师，内容是“成老师，我好想做您的女儿！有效期：一辈子！”在成老师的示范下，同学们纷纷设计起自己的“温情支票”,每个学生根据各自的意愿，自主选择“兑付”对象、内容、有效期限等，有的写给同桌，承诺帮助他提升学习成绩；有的写给朋友，承诺向他学习，提升自我；有的写给父母，承诺帮做家务；有的写给自己，承诺努力学习……通过开展“温情支票”的活动，同学们学会了分享，不再以自我为中心，也懂得关心他人了。
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析成老师的教育行为。
张老师带中(1)班的孩子们在户外玩耍，强强和伙伴们转着圈玩耍，玩得满头是汗。趁张老师不注意，强强跑到花圃中玩，他玩得很开心，又蹦又跳，不小心踩断了小树苗。强强看向张老师的方向，不知所措。张老师将强强带到边上，为他擦拭汗水，系好鞋带，温柔地说：“系好鞋带，否则跑步的时候会摔跤的。”然后，张老师说：“强强，你知不知道和你聊天很开心，今天老师还没怎么跟你说话嘞，都快憋不住了。你刚才在干什么呀？”其实，张老师是希望他能够诚实地把刚才折断小树苗的事汇报一下。
“我在花圃那儿踩了草坪，折断了小树苗。”强强说。
张老师接着问：“这样对吗？”
强强低头不语。
张老师轻轻地碰了一下他的脚：“如果老师这样踩你的脚，你会有什么感觉呢？”
强强：“疼。”
张老师：“对，你被踩到的时候会疼，那小树苗呢？”
强强：“小树苗也会疼，我要保护小树苗。”
张老师：“嗯，知错就改就是好孩子！现在老师有一项任务交给你，以后你就做花圃小卫士，好吗？”
“好的。”强强很开心地回答道。
后来，张老师带着孩子们认识花圃中花草树木的习性，记录花木的生长，制作爱护花草的标识牌，带领幼儿锄草施肥，开展了“我是花圃小卫士”的主题活动。
问题：请结合材料，从教育观的角度评析张老师的教育行为。
材料：
初中生王力擅长绘画，还是个要求上进的学生。但他行为散漫且无纪律，常画些小动物，写上同学的名字来取笑。当班主任李老师批评他时，他低着头，声音颤颤地说：“老师，我错了，以后再也不……”李老师心平气和地说：“喜欢画画没错啊，可画家是用画笔来表现思想情感的，应该歌颂美的事物。”说到这儿，王力的头又低了下去。李老师接着说：“咱班想请你负责板报，你要把特长充分发挥出来。”他一听，高兴地说：“老师，我保证把板报办好!”此后，王力发生了不小变化，办板报也很认真负责。
有一天，宣传委员找到李老师，气呼呼地说：“李老师，王力把板报全擦了，还说我们是笨蛋，我们的字配不上他的画，他画得再好，我们也得不了奖。”李老师一进教室便看见王力也在生气，他说他担心班级板报取不上名次。李老师肯定了他热爱集体、精心设计的工作态度，接着又帮助他分析了个人与集体的关系，教育他尊重别人的劳动，树立正确的荣誉观，他频频点头，虚心承认了错误，并保证重新设计，完善板报。结果板报在全校评比中获得了二等奖。
王力的进步是可喜的，但他本人有时还比较散漫，以为只要笔下有功夫，其他无关紧要。在学校举办的“新风画展”评比中，他以为夺魁稳操胜券，结果只得了第四，便非常失望。李老师问他对评选结果有何感想，他振振有词：“李老师，我认为被评为第四的原因有两条，一是我的画位置摆得不好；二是同学们不会欣赏水墨画。”李老师严肃地说：“你的画立意不够深，境界不够高。从你画上题的诗句来看，语言比较贫乏，文法也不很通顺。如果你想当画家，应严格要求自己，树立正确的人生观，努力学好各门功课，打好文化基础。”听完李老师的话，王力脸红了，额头渗出了汗珠。后来，王力像变了一个人，绘画上取得了长足的进步。
问题：
材料中班主任李老师的做法主要体现了哪些德育原则?请结合材料加以分析。
材料：
甜甜今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌，有一次因为天气冷，妈妈没有给她买，她就伤心地哭了 起来，这时爸爸给了她一块巧克力，她就笑了。还有一次，她看见邻居家小朋友哭了，她也跟着哭 了起来。
问题：根据材料分析学前儿童情绪的发展趋势，并谈谈成人应该教会幼儿用哪些方法调节 情绪。
