材料：
婉婉一岁多的时候生过一场大病，身体发育比同龄幼儿晚。上幼儿园后，身体还是比较瘦弱，语言表达不太清晰。一次，陈老师教孩子们唱儿歌《两只老虎》。陈老师发现大部分孩子都会唱了，就叫孩子们到教室中间一个一个表演。陈老师给唱得好的孩子奖励一朵小红花。轮到婉婉了，她刚唱了一句，就不记得歌词，还跑调了。陈老师对婉婉说：“你怎么总是比别人差!”接着在婉婉额头上贴了一朵绿色的小花。小朋友们都不屑地看着婉婉，婉婉羞愧极了。
回到家里，婉婉大哭了一场。第二天，婉婉说什么也不愿意再去幼儿园了。婉婉的妈妈非常生气，找到陈老师理论：“亏你还是老师，怎么这样对待小孩子?”陈老师回应道：“你家婉婉就是比别人差，不信，你去问其他老师。”婉婉的妈妈气得说不出话，只好找园长投诉。园长在弄清楚情况后，严肃地批评了陈老师，要求她当着全班幼儿的面给婉婉道歉。
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为。
材料：
初中化学课上讲解《燃烧和灭火》时，孙老师抛出问题：“碳+氧气燃烧成二氧化碳，硫+氧气燃烧成二氧化硫，铁+氧气燃烧成四氧化铁，他们的共同点是什么？”学生讨论发言后，师生共同总结出了“燃烧”的概念：燃烧是指氧气和可燃物进行的一种发光发热的剧烈氧化反应。
接着，孙老师拿出准备好的烧杯，里边盛有高温热水，将热水分别放入三个装有红磷、石头和白磷的试管进行实验，从而得出燃烧有三个条件：第一是要有氧气，第二是要有可燃物，第三是要达到燃烧的最低温度，三者缺一不可。
讲完“燃烧”之后，紧接着孙老师播放幻灯片展示案例，并向学生提问：“如何通过燃烧条件得知怎样灭火？”根据展示的案例，得出了灭火有三个条件：第一是要隔绝氧气，第二是要隔绝可燃物，第三是要降低温度。孙老师边问边讲，最后拿出工具——沙子、水、毛巾等，选出几名同学上讲台向大家一一示范，让学生自己讲解灭火的原理。
最后，孙老师举一反三，联系实际生活向学生提出了一系列问题，比如：炒菜时油锅中的油不慎着火怎么办？电线老化短路引发火灾怎么办？堆放的纸箱着火常用何种灭火方法？扑灭森林火灾的有效方法是什么？孙老师与学生一问一答，课堂气氛十分活跃。
问题：
请结合材料讲一讲孙老师运用了哪些教学方法，并进行具体分析。
材料：
马上就要离园了，孩子们特别兴奋和激动。张老师在桌上放了几筐胶粒，没有强调玩胶粒时应遵守的规则就直接让孩子们随意地玩起来。孩子们纷纷坐到桌子旁，没多久班级里就吵闹起来了。有的孩子抢了好多胶粒放在自己的座位前面，有的孩子大声叫道：“张老师，他抢我的胶粒。”有的孩子离开位置开始你追我跑，有的孩子在大声地开玩笑，还有的孩子甚至哭了起来……此时，张老师一边制止打闹的孩子， 一边叫家长带孩子快速离园，还要匆忙地回答个别家长的问题。
问题：为什么会出现这样的现象? 如果你是教师，你会怎么做?
新生入园后，小(1)班的余老师发现淘淘在园时经常推倒桌椅、同伴，还经常大喊大叫、往户外跑，有时还会偷偷把自己反锁起来。而且，他基本无法跟他人正常互动，只会模糊地说简单词语。
余老师反复和家长沟通情况，家长意识到孩子可能存在问题，便带淘淘去医院检查。余老师及时向淘淘父母了解检查情况。淘淘妈妈说:"老师，太感谢您了，医生说这种情况越早介入越好，真是太麻烦您了。"
此后，余老师更加关注淘淘的情况，在园时尽量让他多跟同伴一起游戏、生活，尽他所能为淘淘提供支持。为了更好地帮助淘淘，余老师更专门学习了相关知识，有针对性地为淘淘设计了一系列个别化的活动。经过三年的努力，淘淘的情况大有好转，顺利地进入了小学。
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析余老师的教育行为。
材料：
一次户外活动，吴老师带领孩子们仔细观察花的颜色和形状。
突然，一位小朋友喊了起来：“蝴蝶、有蝴蝶。”其他小朋友听到喊声都跑过去争着看蝴蝶。
这时吴老师也跟了过去，说：“蝴蝶最喜欢花，我们看看蝴蝶都飞到了哪些颜色的花上?飞到哪些形状的花上玩耍?喜欢和哪些花交朋友?”
听吴老师这么说，孩子们都积极观察，争先恐后地说着蝴蝶喜欢哪朵花，这朵花是什么颜色，什么形状。连平时不爱说话的旭旭也说了蝴蝶喜欢牵牛花。
问题：请结合材料，从儿童观的角度，评析吴老师的教育行为。
