材料：

某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具，介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演。主班老师忙着在活动室里布置场景： 一家花店，一家书店，一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进 “剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演?”几十只小手举了起来，老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话、做动作。第二轮，老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒。

问题：请根据幼儿游戏的基本特征，试分析材料中的活动是不是真正意义上的游戏活动。

材料：

强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去摆弄洗衣机的，这样很危险。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机还是没能转动起来，于是他大怒，哭闹着说：“我自己来，我要。”

问题：请你运用儿童心理发展的有关理论对上述材料进行分析。

我们应当如何研究中国古代戏曲史？请结合文本，简要分析。

今早入园时，我发现一向神采奕奕的奥奥今天十分沮丧。互相问候之后，我用关心的口吻问他：“奥奥今天不舒服吗？”但他一句话都没说，只是一个劲儿地摇头，然后赶紧跑开了。

奥奥离开后，我赶紧问奥奥妈妈原因，原来奥奥把家里的金鱼都晒成了“鱼干”。一气之下，她就把奥奥狠狠地批评了一顿。听完之后，我心里犯起了嘀咕，奥奥平时对自然角的植物特别呵护，而且非常有爱心，他为什么这么做呢？在自由活动时，我把奥奥叫到了身边，询问道：“奥奥，金鱼到底是怎么回事呀？”他向后退了一步，没有说话。考虑到要保护孩子的自尊心，我还是语重心长地说：“老师相信奥奥一定不是故意的，你愿意跟老师说说到底发生什么事了吗？”他思索了一会儿，走到我跟前，问道：“老师，小鱼和人不一样，是吗？”我有些不解地问：“是呀，你怎么会想到这个问题的？”“人不晒太阳会缺钙，那为什么小鱼晒太阳就会死呢？”说完，他难过地低下了头。原来如此，谜底终于揭开了，奥奥之所以把金鱼放在太阳下晒，是因为想让金鱼补充钙质。

弄清楚原因，我先跟奥奥妈妈联系，说清楚奥奥的本意并耐心地跟家长分享育儿经验。奥奥妈妈听完我所说的，这才恍然大悟，表示要向奥奥道歉，并且以后会耐心地与孩子对话，了解孩子的奇思异想。除此之外，我还打算开展一系列的探究活动，让孩子们明白，人和动物的区别都在哪里。

问题：请结合材料，从教师观的角度评析“我”的教育行为。

材料：

张老师带中(1)班的孩子们在户外玩耍，强强和伙伴们转着圈玩耍，玩得满头是汗。趁张老师不注意，强强跑到花圃中玩，强强玩得很开心、又蹦又跳，不小心踩断了小树苗。强强看向张老师的方向，不知所措。张老师将强强带到边上，为他擦拭汗水，系好鞋带，温柔地说：“系好鞋带，否则跑步的时候会摔跤的。”然后，张老师说：“强强，和你聊天很开心，今天老师还没怎么跟你说话呢，都快憋不住了，你刚才在干什么呀?”其实，张老师是希望他能够诚实地把刚才折断小树苗的事情汇报一下。“我在花圃那儿踩了草坪，折断了小树苗。”强强说。张老师接着问：“这样对吗?”强强低头不语。张老师轻轻地碰了一下他的脚：“如果老师这样踩你的脚，你会有什么感觉呢?”强强：“疼。”张老师：“对，你被踩到的时候会疼，那小树苗呢?”强强：“小树苗也会疼，我要保护小树苗。”张老师：“嗯，知错就改就是好孩子!现在老师有项任务交给你，以后你就做花圃小卫士，好吗?”“好的。”强强很开心地回答道。后来，张老师带着孩子们认识花圃中花草树木的习性，记录花木的生长，制作爱护花草的标识牌，带领幼儿锄草施肥，开展了“我是花圃小卫士”的主题活动。

问题：请结合材料，从教育观的角度，评价张老师的教育行为。

这种儿童的表现是什么?怎样帮助他处理好和伙伴的关系?

大班的手工课上，马老师展示纸折的蚂蚁，大家都在认真欣赏。突然孩子们中间冒出一句话：“马老师，这只蚂蚁怎么没有‘大胡子’呀？”提出这个问题的不是别人，正是班里的“淘气包”浩浩。这个问题引起了孩子们热烈的讨论。有的说：“对呀，我看过蚂蚁碰‘胡子’!”有的说：“蚂蚁只有两根‘胡子’。”马老师停顿了一会儿说：“我们先到院子里观察蚂蚁的样子，再回来折纸蚂蚁好不好？”大家兴高采烈地在马老师的带领下到院子里观察蚂蚁。回到教室后马老师问：“大家还记得小蚂蚁是什么样子的吗？”大家又七嘴八舌地讨论起来。最后马老师总结说：“蚂蚁的身体分三段，头、胸、肚子，在它的头上长着两根细细长长的触角，在它的胸和肚子上长着六条细长的腿。”很快大家就开始专心做纸蚂蚁了。浩浩用铁丝做了蚂蚁的触角和腿。有触角的蚂蚁栩栩如生，马老师直夸浩浩爱思考、爱动手。

问题：请结合材料，从教育观的角度评析马老师的教育行为。

如果你是李老师，你会怎么做？

某中学有一位刚转校过来的学生小刚，小刚可是个 “名人”，经常迟到、旷课，即使上课也总是在座位上搞小动作。此外，他还经常与同学打架，门门功课挂红灯。所以，几乎所有的老师都不想接纳他到自己的班级中，但是，李老师却二话不说同意小刚转到自己的班上。

李老师经过一段时间的观察，发现小刚并不是大家所说的一无是处。小刚特别喜欢画画，而且画得栩栩如生。于是，李老师找小刚谈话：“老师发现你画画特别好，不知道你愿不愿意帮老师一个忙？” 小刚露出一脸惊讶的表情，但是很开心地说：“愿意。”“那我们班的黑板报就由你负责了，好吗？老师相信你一定会做好的！” 小刚使劲点了点头。果然，在小刚的带领下，李老师所带班的黑板报成了其他班级学习的榜样。而且在组织、负责黑板报的过程中，小刚赢得了同学们的信任，班上的同学都愿意和他交往了。除此之外，李老师还发现小刚跑步速度飞快。在李老师的鼓励下，小刚参加了学校运动会，竟然连续两年获得百米冠军，为班级争得了荣誉。李老师在全班同学面前表扬了他。

在李老师的不断帮助下，小刚不但美术、体育成绩名列前茅，学习和纪律方面也不断进步，慢慢地成为老师和同学眼中的好学生。

问题：请结合材料，从学生观的角度评析李老师的教育行为。

针对学生以自我为中心，不懂得关心他人的现象，成老师在班上开展“温情支票”活动，她自己带头设计了四张“温情支票”,每张“支票”写上“兑付”对象、内容及有效期限，然后一一履行“支票”上的承诺。小萌英语基础较差，成老师设计了一张“温情支票”送给她，承诺和她一起努力，共同进步。此后，成老师利用课后托管的时间给她辅导，对她的点滴进步及时激励。一段时间后，小萌的英语成绩有了提升，小萌也设计了一张“温情支票”送给成老师，内容是“成老师，我好想做您的女儿！有效期：一辈子！”在成老师的示范下，同学们纷纷设计起自己的“温情支票”,每个学生根据各自的意愿，自主选择“兑付”对象、内容、有效期限等，有的写给同桌，承诺帮助他提升学习成绩；有的写给朋友，承诺向他学习，提升自我；有的写给父母，承诺帮做家务；有的写给自己，承诺努力学习……通过开展“温情支票”的活动，同学们学会了分享，不再以自我为中心，也懂得关心他人了。

问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析成老师的教育行为。

请结合材料对这些教学原则加以分析。