材料：
轩轩把小狗玩具丢在地上，妈妈说：“轩轩，你的小狗躺在地上会感冒哦！” 轩轩马上把小狗捡 起来，并给它盖上小毛巾，然后安心地玩起了搭积木的游戏。搭好桥墩，要选一个桥面，轩轩看了 看桥墩，又瞅瞅桥面，从九个大大小小的桥面中选了和桥墩差不多大的桥面搭上去，刚刚好呢！正 当轩轩玩得开心时，妈妈叫他吃饭，叫他几遍都不应，妈妈生气地说：“你就玩个够吧，别吃饭了！” 轩轩高兴地说：“好！” 又继续搭积木。
问题：请结合材料分析轩轩的思维水平，并结合材料阐述该思维水平的特点。
参考答案
参考解析
【材料分析题】
日常教学中，我不仅关注反应快、学习好的学生，也关注不爱发言的学生。一次课上，注意力不太集中的小胜提了一个很好的问题，我就把一张精美的卡片送给了他。对于小胜提出的问题，比较内向的文文看了我一眼，我从她的眼神中看到了期待和犹豫，我便叫她回答问题。由于过度紧张，文文说话结结巴巴，我鼓励她：“没关系，老师知道你会了，只是因为紧张而想不起来。”文文感激地点了点头。
从此以后，文文和小胜都发生了变化，文文更自信了，小胜听课更认真了。小胜妈妈跟我说：“自从您奖给小胜卡片后，小胜学习努力多了。”经了解，小胜得了卡片后非常开心，回家后对妈妈说：“老师说我善问，所以把最漂亮的卡片送给了我。”现在卡片还贴在小胜的床头，他说那是“特殊的礼物”。
问题：请结合材料，从教育观的角度评析材料中“我”的教育行为。(14分)
【材料分析题】
针对学生以自我为中心，不懂得关心他人的现象，成老师在班上开展“温情支票”活动，她自己带头设计了四张“温情支票”,每张“支票”写上“兑付”对象、内容及有效期限，然后一一履行“支票”上的承诺。小萌英语基础较差，成老师设计了一张“温情支票”送给她，承诺和她一起努力，共同进步。此后，成老师利用课后托管的时间给她辅导，对她的点滴进步及时激励。一段时间后，小萌的英语成绩有了提升，小萌也设计了一张“温情支票”送给成老师，内容是“成老师，我好想做您的女儿！有效期：一辈子！”在成老师的示范下，同学们纷纷设计起自己的“温情支票”,每个学生根据各自的意愿，自主选择“兑付”对象、内容、有效期限等，有的写给同桌，承诺帮助他提升学习成绩；有的写给朋友，承诺向他学习，提升自我；有的写给父母，承诺帮做家务；有的写给自己，承诺努力学习……通过开展“温情支票”的活动，同学们学会了分享，不再以自我为中心，也懂得关心他人了。
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析成老师的教育行为。
