中班的刘老师带着小朋友们玩“老狼老狼几点了”的游戏。游戏之初，要选出一个小朋友扮演老狼。这时，一向喜欢表达的苗苗说：“我不要当老狼！老狼不是好孩子，专门做坏事，还欺负小动物。”小朋友们听到苗苗的话，也纷纷嚷道：“我也不当老狼。”“我不当坏人！”刘老师顺势问道：“苗苗，你觉得什么样的孩子是好孩子呢？”苗苗回答道：“我就是好孩子，我把我的新玩具分享给小朋友了，我很大方。”刘老师肯定了苗苗的做法，转而问到其他小朋友：“小朋友们，你们觉得什么样的孩子是好孩子呀？”果果说：“不打架，不抢玩具。”然也争着说：“遵守纪律，对小朋友谦让。”……大家纷纷发表自己的看法。最后，刘老师总结说：“你们都是好孩子。既然大家都不想扮演老狼，那我们改变一下游戏规则好不好？”“好！”小朋友们在刘老师的带领下，愉快地开始了新的游戏。
问题：请结合材料，从教育观的角度评析刘老师的教育行为。
材料：
刘老师发现幼儿园大班“理发店”里的“顾客”很少，很多小朋友对“理发店”不感兴趣。于是，刘老师带幼儿到真正的理发店参观。在理发店里，刘老师引导幼儿观察理发店的设施，理发师与顾客的活动，鼓励幼儿就感兴趣的问题询问理发师；记录幼儿的问题与发现，还拍下了许多照片，如顾客躺着洗头，梳漂亮的发型以及理发店里的各种工具等。回到幼儿园，刘老师组织幼儿开展 “怎样开好理发店”的讨论活动。她呈现了在理发店拍的照片，引发幼儿回顾，有的幼儿说：“我们也想躺着洗头，可是没有躺椅呀。”有的说：“我要给顾客梳漂亮的头发，可是没有发型书怎么办 呢?”……刘老师说：“可不可以用我们身边的材料来做呢?”在老师的启发下，幼儿提出用积木搭建躺椅，自己画发型图等想法。刘老师支持幼儿的做法，并提供大型积木、制作发型图的材料等。之后，顾客在“理发店”能躺着洗头，能选漂亮的发型，能烫发……“理发店”又红火起来了。
问题：请结合材料，分析刘老师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。
材料：
据报道，某学校举行了千人祭祖大典，近800名中小学生在《孝亲敬老歌》和《跪羊图》的背景音乐中，现场向父母行三跪九叩大礼，并膝行至父母跟前聆听教诲。当时不少父母眼泪夺眶而出，一时间，大礼堂内充斥着抽泣声。之后，全体师生三次举臂向父母集体发誓：“从今日起，永远真心地孝敬爸爸妈妈！”
近年来，学校举行的孝敬父母的活动越来越多，动静越来越大。从给父母写一封信，直至上千学生汇聚操场给父母同时洗脚，现在又出现千人集体给父母三跪九叩齐发誓的场景，可以说是把这种“秀孝”的活动推到了极致。
问题：
材料中的“秀孝”活动能否取得实效?请结合教育要遵循个体身心发展规律的原理，说明理由并给出合理建议。
幼儿园开学几天了，小班的豆豆一到吃饭时就显得很紧张，而且要求少盛一点，别的幼儿都在吃饭，豆豆却拿着勺子迟迟不动。保育员走过去帮他舀了一勺饭，豆豆很笨拙，把大部分饭都洒在了身上和桌子上。王老师还注意到豆豆每次喝水后，衣裳总是湿了一大片。
通过与家长的交谈，王老师得知豆豆奶奶担心孩子吃不好，会弄脏衣服和地板，所以一直喂豆豆吃饭，喝水就用奶瓶，使得豆豆不会用杯子喝水。
了解到这一情况以后，王老师便有意识地教给豆豆吃饭喝水的方法。游戏中，王老师鼓励豆豆用勺子喂布娃娃吃饭，培养他的手眼协调能力。吃饭的时候，王老师总是先给他少盛一点，鼓励他小口小口地自己吃完，然后再加饭。喝水的时候，王老师会在豆豆的水杯里放一根吸管，一段时间后，再把吸管拿掉，让豆豆直接用杯子喝水。
王老师还经常跟豆豆的家长沟通，让他们在家里让孩子自己吃饭，用杯子喝水。经过一个多月的努力，豆豆能愉快的与别的幼儿一起正常进餐，衣服上也不再有水渍了。
问题：请结合材料，从教育观的角度评析王老师的教育行为。
教学“比较分数大小”的内容，罗老师批改作业时发现同学们能够用不同的方法来解题。大多数用了通分法和化小数法解题，但由于粗心，有几个做错了。罗老师在小鹏的作业本上写：“用化小数法，不错！再细心点就好了。”少数的同学用了画图法和估算法，且都对了，小萌也是，但图画得不规范，罗老师在她的作业本上写：“字迹清秀，页面整洁，如果饼图画得规范些就好了。”还发现一个“特例”,数学成绩一直不理想的小涛，在比较分数和大小时，用了化同分子的方法，于是在他的作业本上写：“解法独特，希望不断闪烁智慧火花。”第二天上课，罗老师分类点评了同学们的解题情况并讲解。拿到作业本后小涛看到评语很高兴，并主动找老师交流了还可以用另外一种方法比较分数大小的想法，罗老师再次肯定了小涛勤于思考的学习品质。渐渐地小涛对数学产生了兴趣，上课专心听讲，按时完成作业，还当上了数学课代表。
问题：请结合材料，从学生观的角度评析罗老师的教育行为。
