亮亮喜欢打人，经常有小朋友因此找王老师告状。今天，小朋友们等待吃饭时，明明经过亮亮身边，顺手戳了亮亮一下，亮亮还手打了明明一下。这时，王老师经过，看见亮亮打人，一把抓住他，用力狠狠戳他的头，戳得亮亮直摇晃，并生气地说：“看你还打人！”见到此情景，小朋友纷纷告状亮亮曾经打了自己，王老师听后更生气了，她用力拍打亮亮的肩膀，同时大声吼道：“你真是讨人嫌！”

问题：请结合材料，从儿童观的角度评析王老师的教育行为。

 成人应如何看待幼儿的说谎行为？

材料：

中午进餐时间，小(1)班的孩子们在一口饭一口菜安静地就餐。进餐之前，老师给孩子们提出了很多要求，如安静地吃、饭和菜搭配吃、不要掉饭粒等，其中“饭、菜要吃完”的要求肯定是不会落下的。于是，就出现了以下情况：片段一：博伦很快地吃完了饭，同时把菜吃得一干二净后来添第二碗。片段二：清清吃完了饭，慢吞吞地吃菜，边吃边皱着眉头看了老师一下说：“裴老师，我有点吃不下了。”老师问：“真的吃不下了?”旁边的小朋友说：“她是不喜欢吃青菜。”于是，老师说：“再吃一点，好吗?”清清很听话，低下头一小口一小口地吃着，老师想要她养成吃青菜的习惯。片段三：彤彤好不容易将饭吃完，其他的孩子都已经在旁边看书了，而菜已经冰凉了，“裴老师，我吃不下了。”

问题：结合材料，谈谈应如何合理安排幼儿进餐。

 如果你是教师，你还能从哪些方面支持幼儿游戏？

小明四岁多了，妈妈发现他越来越不愿意接受别人的批评。说他哪里做得不够好，他就会说“昨天张老师还表扬我了呢”“说我爱帮助人”“我昨天值日还得了小红花”“我画画也画得特别好”“我是我们班最棒的”等。请根据小明的表现，分析其自我意识发展的特点。

如果你是老师，对林强的性格培养有何建议？

刚毕业的邹老师被安排担任我们这个 “难管” 班级的班主任。我们可高兴了，因为从年龄、性格上看，他是我们这些 “顽皮生” 不难对付的，我们决定给他来点 “下马威”。于是我们不断制造各种无聊的 “难题”。出乎意料的是，他并不生气，还总是不厌其烦地解决这些 “难题”。他不仅在课堂上对我们难懂的问题一遍又一遍地解释，直到我们弄懂为止，还利用课余时间跟我们聊生活、学习，甚至还带我们到校外参观、郊游。我们平时有什么意见和要求，他总能站在我们的角度去理解，或进行解释，或尽量满足。

我曾悄悄问邹老师：“您为什么不像别的老师那样呢？为什么我们犯了错误，您也不严厉地惩罚我们？” 他说：“你觉得是我惩罚你们管用，还是现在这样更好呢？你们犯了错误，我帮你们指出来，你们改正了，我就高兴。老师和学生也是可以成为朋友的吧？”

其实我们也不是冷血动物，一段时间过去，邹老师终于把我们都感动了。慢慢地，我们真的把他当成了好朋友，不好意思再 “为难” 他，甚至为了表达对他的 “哥们” 情谊，在他生日的时候，我们这些 “顽皮” 学生还凑钱买了一条名牌领带送给他。可是，这回他不乐意了，执意不要，坚持和我们一起到商场把领带退了。

问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析邹老师的教育行为。

李老师的班级为什么会产生这样的状况?

材料：

午睡起床后，大部分幼儿已穿好衣服陆续进入活动室，刘老师发现平时起床速度较快的莉莉还躺在床上，就轻轻走到莉莉床边，亲切地抚摸着她的头说：“你不舒服吗？” 莉莉紧张地摇摇头。刘老师悄悄伸手摸莉莉床上的褥子，发现湿湿的，便凑近莉莉的耳边轻声说：“没事的，尿湿了，擦擦身体，换一套衣服，把褥子晒晒就好了。” 刘老师一边帮莉莉擦洗、换衣服，一边对旁观的幼儿说：“莉莉出了好多汗。” 离园前，刘老师将晾干的睡衣递给莉莉，莉莉开心地笑了。

问题：请评析刘老师的做法有哪些优点。

结合材料，分析老师三次介入幼儿游戏的时机是否适合，并说明原因。

请用迁移相关理论分析上述学习现象。