我班学生小文，上课注意力不集中，总喜欢动这动那，隔三岔五就惹是生非……正当我为此头疼时，数学老师告诉我，上课时小文完全被一本书给迷住了，走到跟前他都没有察觉。听罢，我眼前一亮——教育契机可能就潜藏其中！
我把小文叫到跟前，微笑着问道：“你知道我为什么找你来吗？”“知道……因为……我上课看课外书。”他有点儿吞吞吐吐，还没等我开口回应，又连忙说道：“老师，这本书是我跟同学借的，我答应人家下午就要归还，所以我要抓紧时间看完。”我轻轻地摸了摸他的头，说道：“小文，老师其实是要表扬你的。”他一听，满脸疑惑，瞪大了眼睛看着我。“第一，你热爱阅读，说明你是个好学的孩子；第二，老师走到跟前你都没察觉，说明你有专注的品质；第三，你不但能意识到自己的错误，而且认错态度良好，更难得的是，你是为了按时还书才这样做的，说明你信守承诺。”听完这些，小文脸上微微泛红，有些不好意思：“老师，对不起，我以后一定注意，上课不看课外书。”
后来，我特意在教室里布置了一个读书角，经常和小文一起读书，有时还会围绕一个问题讨论交流。小文从阅读中慢慢地学会了控制自己的情绪，约束自己的行为。
问题：请结合材料，从学生观的角度评析“我”的教育行为。
材料：
晨间锻炼时，李老师为孩子们准备了球、轮胎、跳绳、滑板车等器械，还安排了六条平衡木，三条矮而宽、三条高而窄，让孩子们自主选择不同的器械练习。李老师又提供了很多辅助材料，孩子们可以自己搬运一件“家具”,经过“小桥”(平衡木)回到“河”对面的“新家”。
几分钟后，鹏鹏开始在矮平衡木上慢跑，轩轩看到了，叫道：“看我的。”说完在矮平衡木上做跳跃动作，没站稳，差点摔下来，他们的行为引来了周围小朋友的喝彩。李老师见状大声说：“小心点，快下来!”他们只好下来了。鹏鹏和轩轩把高平衡木放在矮平衡木上，摇摇晃晃地在架起的平衡木上走来走去，李老师看到后，跑过去把他们从平衡木上抱下来，并担心地说：“这样很容易摔跤的!”
晶晶站在最右边的平衡木上，把小枕头放在头顶上，小心翼翼地走过平衡木，喊着：“老师，看我!”李老师赶忙跑过去陪着她一起走。
操场边有五个孩子不停地东张西望，每次快要轮到他们时，他们马上又排到队后面，但李老师一直都没有发现。
问题：请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。
材料：
儿童节前夕，曙光幼儿园开始排练表演节目。
华华是曙光幼儿园中班的幼儿，因爱好跳舞，向老师申请参加《我们的祖国是花园》的舞蹈表演。
但由于华华非常害羞，在训练的过程中放不开，经常跳错，不是跟不上其他小朋友的节拍，就是动作不到位。
负责训练的胡老师总是当场严厉指责华华跳得不对，并斥责说：“怎么有你这么笨的孩子呢，不会跳还报名干什么呢?”
最后华华申请退出了舞蹈表演，并告诉家长说自己不会跳舞也不喜欢跳舞了。
问题：请结合材料，从儿童观的角度，评析胡老师的教育行为。
材料：春天来了，老师们都忙着为班级布置有关 “春天” 的墙饰。张老师设计了一幅丰富又美丽的春天图画 (图 1); 李老师只在墙上画了一棵光秃秃的树，她希望幼儿能随时将自己看到的信息用剪纸、绘画等方式反映到墙面上 (图 2)。
问题：请评价两位老师的行为。
