二年级的许老师开展了一次主题为“守诚信”的班会活动。班会刚开始，许老师先讲述了班上最近发生的一件小事：有位同学在图书馆借了一本书，没有按时归还。许老师没有点名批评，而是温和地问大家：“如果大家都不还，那图书馆还会剩下书吗？”同学们纷纷摇头，许老师接着说，“诚信就像空气，虽然看不见摸不着，但我们每个人都离不开它。”然后，许老师组织学生们进行角色扮演，让其体会诚信的重要性。接着，许老师请同学们积极发言、分享身边的诚信故事，让诚信的种子在学生心中生根发芽。
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度评析许老师的教育行为。
材料：
一次早餐时间，杜老师对孩子们说：“要好好吃饭哦!因为只有这样才能长得高，长得结实，就 像植物一样每天喝水，才能长得好。”杜老师刚说完就有个声音响起来：“杜老师，植物又没有嘴巴， 它是用什么喝水的呢?”“对呀，对呀。”许多孩子随声附和着。听到这个问题，杜老师的第一个反应 是：“这个问题有意思，虽然看似简单，但却是孩子由自身经验有感而发的，且充满童趣。如果我告 诉他是植物的根，他们一定又会问为什么根会喝水等许多问题，这样一来，岂不是剥夺了孩子们一 次观察和探究的机会吗?我何不抓住这个兴趣点，让他们自己寻找答案呢?”于是杜老师笑了笑 说：“你们先吃饭，吃完了我就告诉你们。”饭后杜老师带着孩子们到自然角，看了许多植物的种子。 说道：“你们不是很想知道植物是怎样喝水的吗?我们现在就来种一些植物吧，你们仔细观察就会 得到答案的。”
问题：请用《幼儿园教育指导纲要(试行)》有关知识，分析材料中杜老师的做法。
杨老师带班后不久就遇到一件麻烦的事。午餐时，小强被小斌打了。杨老师立刻打电话通知双方家长，没想到家长来后都认为自己的孩子没有错，吵得不可开交，最后竟然动起手来……幼儿冲突的问题并没有解决，类似这样的事情杨老师又遇到了几次，很是头疼。
为有效处理幼儿冲突问题，杨老师主动向有经验的老师请教，还查阅了许多幼儿心理发展方面的书籍，咨询幼儿教育专家，学习幼儿心理发展知识，探寻幼儿冲突行为的诱因，寻求破解良策。经过长期理论和实践的积淀，杨老师逐渐成为处理幼儿冲突方面的专家，并出版了《杨老师教你应对幼儿冲突50招》。
为妥善处理孩子之间的冲突，杨老师定期在幼儿园为家长做专题讲座，还经常与家长沟通幼儿的情况，其所在幼儿园孩子之间的冲突逐渐减少，家长之间因孩子冲突而产生矛盾的现象也渐渐消失了。
问题：请结合材料，从教师观的角度评析杨老师的教育行为。
材料：
体育活动时，老师教小朋友们玩“老鹰抓小鸡”的游戏，王老师当老鹰，刘老师当鸡妈妈，小朋友们当小鸡。
明明在游戏开始的时候，就一直乱跑，不遵守游戏规则，还拽其他小朋友的衣服，影响了游戏的进行。
于是王老师一把将明明扯到了旁边，罚他站在墙角，今天的午饭也不能吃，并且大声地对其他小朋友说：“明明老是捣乱，我们今天都不要理他了。”
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析王老师的教育行为。
幼儿园开学几天了，小班的豆豆一到吃饭时就显得很紧张，而且要求少盛一点，别的幼儿都在吃饭，豆豆却拿着勺子迟迟不动。保育员走过去帮他舀了一勺饭，豆豆很笨拙，把大部分饭都洒在了身上和桌子上。王老师还注意到豆豆每次喝水后，衣裳总是湿了一大片。
通过与家长的交谈，王老师得知豆豆奶奶担心孩子吃不好，会弄脏衣服和地板，所以一直喂豆豆吃饭，喝水就用奶瓶，使得豆豆不会用杯子喝水。
了解到这一情况以后，王老师便有意识地教给豆豆吃饭喝水的方法。游戏中，王老师鼓励豆豆用勺子喂布娃娃吃饭，培养他的手眼协调能力。吃饭的时候，王老师总是先给他少盛一点，鼓励他小口小口地自己吃完，然后再加饭。喝水的时候，王老师会在豆豆的水杯里放一根吸管，一段时间后，再把吸管拿掉，让豆豆直接用杯子喝水。
王老师还经常跟豆豆的家长沟通，让他们在家里让孩子自己吃饭，用杯子喝水。经过一个多月的努力，豆豆能愉快的与别的幼儿一起正常进餐，衣服上也不再有水渍了。
问题：请结合材料，从教育观的角度评析王老师的教育行为。
